巨妍

摘 要：隨著當(dāng)前新課改的全面推進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)效率進(jìn)行提升已經(jīng)到了一個(gè)全新的階段。在這個(gè)過(guò)程中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，不僅需要立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，還需要對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展進(jìn)行分析，因此在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提升就是十分必要的工作。經(jīng)過(guò)筆者近年來(lái)的實(shí)際研究，確定當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在很多問(wèn)題沒(méi)有得到有效解決，針對(duì)這一問(wèn)題，本文就將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文展開研究，全面分析和探索對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行提升的策略，以期更好地對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率；途徑

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）22-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.029

隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展腳步的逐漸加快，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，各個(gè)方面都將發(fā)生重要的變化和發(fā)展，這就對(duì)教育問(wèn)題造成了明顯的影響。特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，更是對(duì)教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，由于教學(xué)環(huán)節(jié)受到了廣泛的關(guān)注，因此怎樣對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其更好地成為學(xué)生交流和閱讀的工具，也逐漸成為當(dāng)前教育教學(xué)中研究的重要課題之一。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于剛剛步入學(xué)校，因此對(duì)于知識(shí)或是新鮮的事物都充滿了好奇心。在這個(gè)重要的時(shí)期，就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更好地適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)的基本要求，將小學(xué)語(yǔ)文的吸引程度變得更強(qiáng)，從而更好地對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提升。本文將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升進(jìn)行全面分析。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

我通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果十分不佳，對(duì)于有效提升教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，經(jīng)過(guò)實(shí)際研究，確定當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題主要是以下原因造成的。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念和新課改的理念產(chǎn)生了沖突

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響的一個(gè)重要因素就是受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較嚴(yán)重。在全新的教育環(huán)境和背景下，學(xué)生在內(nèi)心和思想上的發(fā)展更為成熟，所以其自尊心和自我意識(shí)要比之前更強(qiáng)，在這種背景下，教師就需要在教學(xué)觀念中進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。但是當(dāng)前在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師仍然采用填鴨式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的提升將產(chǎn)生很大的影響。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的注意力難以起到吸引作用

當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校受到自身?xiàng)l件的影響和限制。特別是西北部，很多學(xué)校仍然采用一塊黑板、一根粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用先進(jìn)多媒體技術(shù)和幻燈片技術(shù)的地區(qū)還是相對(duì)較少，這就導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的吸引力不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）教師的素質(zhì)和教學(xué)職責(zé)上存在差距

要想對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升還有一項(xiàng)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)教師的素質(zhì)進(jìn)行提升。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻經(jīng)常出現(xiàn)教師自身素質(zhì)不高的情況，這就使得教學(xué)質(zhì)量得不到明顯提升。這主要是教師自身的素質(zhì)不高，導(dǎo)致在對(duì)學(xué)生的心理掌握上存在不了解的情況，這就使得學(xué)生和教師在距離上存在差距，導(dǎo)致教學(xué)的職責(zé)和教師的素質(zhì)始終不能保持在同一水平上，對(duì)其進(jìn)一步發(fā)展將產(chǎn)生十分不利的情況。

二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率進(jìn)行提升的有效途徑

通過(guò)上文的研究，確定當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在十分明顯的問(wèn)題，為了將問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，建議在今后的教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)采用以下方式將問(wèn)題進(jìn)行解決：

（一）對(duì)課堂教學(xué)的趣味性進(jìn)行提升，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣

眾所周知，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果教師引導(dǎo)的課堂氣氛相對(duì)沉悶，講授的內(nèi)容沒(méi)有新鮮感，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也難以投入更大的精力和興趣。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)的趣味性進(jìn)行有效提升。

比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有一節(jié)課程是對(duì)《劉胡蘭》進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生年齡較小，因此在對(duì)歷史英雄人物進(jìn)行理解上就會(huì)存在一定的問(wèn)題，針對(duì)這種情況，教師可以適當(dāng)利用多媒體設(shè)備，利用互聯(lián)網(wǎng)中的視頻或是圖片，幫助學(xué)生對(duì)劉胡蘭進(jìn)行了解和掌握，通過(guò)這種方式更好地幫助學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行掌握和理解，為之后深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，課堂教學(xué)的趣味性也將得到有效提升，學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣也將得到明顯提升，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升將產(chǎn)生十分重要的影響。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教

雖然在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)遵循相應(yīng)的方法，但是卻沒(méi)有固定的模式。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解和對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的掌握，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，而不是一味地運(yùn)用單一的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或是教學(xué)。雖然當(dāng)前我國(guó)在教育的過(guò)程中仍然采用班級(jí)教學(xué)的方式，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中也不應(yīng)該以偏概全，對(duì)學(xué)生進(jìn)行籠統(tǒng)的教學(xué)，而是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效分析，通過(guò)這種方式更好地安排教學(xué)工作，盡可能做到因材施教。

比如在師生進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生都由于性格的制約和影響，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終不敢和他人進(jìn)行交流和溝通，甚至不喜歡參加群體性工作。這個(gè)情況下，教師就需要實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在，必要的時(shí)候還應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的原因進(jìn)行有效分析，保證不會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生影響。通過(guò)這種方式更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，為其學(xué)習(xí)興趣的提升和發(fā)展起到更大的幫助作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在很多的問(wèn)題，如果不對(duì)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，就將對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到十分不利的影響。在小學(xué)這個(gè)重要的時(shí)期，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更好地適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)的基本要求，將小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的吸引力進(jìn)行有效強(qiáng)化，從而更好地對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提升，通過(guò)這種方式良好提升整體教學(xué)質(zhì)量和效果。

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