梁軍

【摘 要】英語的授課目的不單是傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，更要將學(xué)生的各方面技能進行提升，對素質(zhì)水平進行培養(yǎng)，這與通識教育的課程教學(xué)目標(biāo)是相符合的，但要對其之間的關(guān)系應(yīng)用多角度進行細致的分析。本文針對多角度分析大學(xué)英語教學(xué)與通識教育的聯(lián)系做出了進一步探究，給出了指導(dǎo)與建議。

【關(guān)鍵詞】多角度；大學(xué)英語教學(xué)；通識教育；改革策略

英語是大學(xué)教學(xué)的主要課程，為了更好的迎合現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，我國各個大學(xué)皆在為大學(xué)的英語教育做出努力，以便能夠更好的促進大學(xué)的教育發(fā)展。目前，我國的大學(xué)正在應(yīng)用各種各樣的授課形式，將大學(xué)生的知識文化素養(yǎng)全面進行提升，大部分大學(xué)已經(jīng)將英語作為通識授課課程，從不同的角度對大學(xué)英語教育和通識教育之間存在的聯(lián)系進行細致的分析，是順應(yīng)時代教育改革發(fā)展的趨勢。

一、大學(xué)英語為通識教育重要的構(gòu)成部分

（一）大學(xué)英語與通識教育有一定的授課目標(biāo)

通識教育是大學(xué)一項專業(yè)教育基礎(chǔ)課程，有一定的預(yù)備性以及整合性的特點。該項教育形式將學(xué)生的知識架構(gòu)實施了合理的調(diào)整，將全面提升大學(xué)生的綜合內(nèi)涵素養(yǎng)，對學(xué)生具備的能力架構(gòu)以及以及高尚的情況實施有效的培養(yǎng)是重要的授課目標(biāo)。在大學(xué)英語授課當(dāng)中，其教學(xué)目標(biāo)同樣如此，不但要將大學(xué)生的英語各項能力進行全面提升，使學(xué)生之間能夠應(yīng)用英語進行溝通。并且，要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的能力對中外的優(yōu)秀文化進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)文化涵養(yǎng)。由此課件，英語的授課目標(biāo)與通識授課的目標(biāo)是完全一致的，皆是為我國培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

（二）大學(xué)英語在通識教育中具備的價值作用

通識教育課程的構(gòu)成是由數(shù)學(xué)課程、計算機課程、政治課程等較多們課程共同組成的。英語為語言課程，承載著大量的外來文化。學(xué)生利用對語言知識的學(xué)習(xí)可以增強自己的知識儲備、拓寬眼界?；谟⒄Z具有非常強的實用性質(zhì)，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣泛，決定了大學(xué)英語一定為通識教育的組成部分。

二、多角度分析大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)教育形式比較單一

由于大學(xué)一直在進行擴招，所以在英語進行授課的過程中，較多時候會應(yīng)用大班授課的模式，教師無法顧及大量的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的各項英語技能得不到有效的提升。并且，英語在進行教授的過程中，太過于注重學(xué)生的語法能力以及單詞量等，將英語基礎(chǔ)知識以填鴨式的授課形式向?qū)W生灌輸。學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的過程中，始終處于被動的學(xué)習(xí)形式，非常不利于學(xué)生對知識進行深入探究。單一的授課的形式會讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)失去興趣，沒有較多的學(xué)習(xí)積極性。并且不會應(yīng)用較多的時間進行英語技能的分析，會過多的依賴教師對知識進行講解，對知識的理解程度不深刻，在英語技能上，很難有較大幅度的提升，也沒有將學(xué)生綜合素養(yǎng)進行提升。

（二）大學(xué)的英語課程較難滿足現(xiàn)代大學(xué)生的發(fā)展需求

在大學(xué)期間，對于學(xué)生各項能力的考核還是應(yīng)用考試的形式來評價，包括大學(xué)需要通過的四級和六級考試也是如此。這種的考核模式會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的心理，忽略了對英語技能進行提升。所以說，大學(xué)英語的教學(xué)體系缺乏一定的實用性，不能很好的迎合學(xué)生未來的需求。

三、多角度分析大學(xué)英語教學(xué)與通識教育的聯(lián)系

（一） 多角度分析大學(xué)英語教學(xué)與通識教育之間的聯(lián)系的爭論

（1）大學(xué)英語為通識教育的一部分。大量的專家學(xué)者認為，英語的教學(xué)與通識教學(xué)有著相同的授課目標(biāo)。因此，在授課形式上以及教學(xué)架構(gòu)方面提出要在英語日常授課當(dāng)中進行通識教育，并且多次強調(diào)了這是我國高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要培養(yǎng)途徑。

（2）此外，還有一些學(xué)者利用深入分析通識教育的深層意含義，對英語的基礎(chǔ)展開了深刻的討論，提出盡管英語實施整體化培養(yǎng)的策略與通識教育有非常多的相同點，并其實不完全是通識教育。

（3）此外，還有一部分學(xué)者認為。大學(xué)英語追尋的方向為ESP，與通識教育的發(fā)展方向不同。所以，大學(xué)的英語課程更多的注重其工具性，兩者有非常大區(qū)別。

（二）教材內(nèi)容

大多數(shù)的學(xué)者還是認為大學(xué)英語與通識教育有一致的授課目標(biāo)，因為對于關(guān)系的分析要從角度進行考慮，所以從教材內(nèi)容上也要實施細致的分析。目前，不同高校所應(yīng)用的英語教材均大多是以《新課要求》為重要根據(jù)。在教材具體內(nèi)容制定的程度上來看，更多的是為了更好的發(fā)揮大學(xué)英語的交際教學(xué)原則，將英語的授課目標(biāo)有效的實現(xiàn)，并不是為了對通識教育進行開展。此外，教材在內(nèi)容上積極注重通用性，通用是指教材的內(nèi)容適用于所有大學(xué)的所有專業(yè)學(xué)生。該特征在教材制定的內(nèi)容上體現(xiàn)的非常明顯。所以，從內(nèi)容的角度進行分析，大學(xué)英語在內(nèi)容的編寫上更加注重對不同單元在語言上的策劃、應(yīng)用技能、技術(shù)知識灌輸、學(xué)生的思維分析能力，因此課程當(dāng)不包括通識教育。

（三）課程設(shè)置

英語在設(shè)置課程時非常注重專業(yè)性、文化性、應(yīng)用性、技能性以及綜合性，通過應(yīng)用選修以及必修的相互結(jié)合對學(xué)生進行培養(yǎng)。在應(yīng)用性、技能性以及綜合性上，更加注重培養(yǎng)學(xué)生在語言上的技能。而在專業(yè)性以及文化性當(dāng)中尤其注重專業(yè)上和文化上的內(nèi)容，將對英語技能的相關(guān)培養(yǎng)作為重要方向，這樣便形成了具有知識延伸領(lǐng)域以及體系的英語教學(xué)。將這一體系作為前提，大部分學(xué)校把通識教育與英語授課進行交織，但是其最終的目的還是為了提升學(xué)生在文化上的素養(yǎng)。所以，在課堂的設(shè)置上，一定要以提升學(xué)生的各項能力為出發(fā)點，將學(xué)生可以應(yīng)用英語進行交流作為編制的重要目標(biāo)，不是應(yīng)用通識教育進行課程的一些設(shè)置。

結(jié)束語

總之，在大學(xué)英語的日常授課當(dāng)中，關(guān)于英語與通識教育存在的關(guān)系是教育界一直沒有定論的問題。通識教育更加注意對綜合能力的培養(yǎng)，是大學(xué)授課中非常關(guān)鍵的構(gòu)成部分。英語作為通識教育的構(gòu)成部分，一定要加強人文素質(zhì)的相關(guān)教育，注重對綜合素質(zhì)的全面提升。所以在教學(xué)中，教師要應(yīng)用全面的角度看待這項問題，以便對其之間的聯(lián)系進行正確的分析。

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