葛娟+邱樹權(quán)

摘 要：自主探究教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，有助于牽引出學(xué)生思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。再者學(xué)生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性也會因此得到真正的張揚(yáng)和提升，學(xué)生不僅將成為學(xué)習(xí)的主人，而且還將成為生活的主人。

關(guān)鍵詞：自主探究模式 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0184-01

學(xué)生創(chuàng)新意識來源于努力探究和自主發(fā)展基礎(chǔ)之上，這也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的主線。但是小學(xué)生的自主自控能力差，導(dǎo)致課堂效率不高，那么作為教師該怎樣將這種自主探究教學(xué)模式運(yùn)用到課堂中，以提高課堂教學(xué)的實效呢？下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐談幾點看法。

1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的問題

1.1 學(xué)生對課本知識的感知度差，注意力難以集中

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材的編寫要根據(jù)小學(xué)生活潑好動、注意力難以集中的特點，結(jié)合學(xué)生的接受能力，將現(xiàn)實的例子或生動的故事引入課本。但是課堂教學(xué)與教材之間存在著不可避免的分離，加上教師多采用傳統(tǒng)的授課方式，沒有結(jié)合學(xué)生情況選取適合的教學(xué)素材，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不高，在課堂中容易出現(xiàn)走神的情況，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。

1.2 學(xué)生與教師課堂雙向溝通較少，課堂效率低下

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師只負(fù)責(zé)授課，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽講。這種單一的“一對多”的方式不可避免地存在著弊端，如一些自控力較差的學(xué)生，注意力難以集中，而一些基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生，遇到難點時容易產(chǎn)生逃避心理。教師與學(xué)生的溝通越少，對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度越難掌握。

2 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)自主探究信心的樹立

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生的交往、互動和師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的發(fā)展過程。在這個過程中教師要營造一種學(xué)生的內(nèi)在需要、融洽、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。促進(jìn)學(xué)生敢想、敢說、敢問的信心，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)作鋪墊。老師既要相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，給他們充分的時間，讓他們經(jīng)過相對獨立的學(xué)習(xí)過程，盡可能使他們自己主動獲取知識。根據(jù)學(xué)生實際，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的誘發(fā)者，促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者，重在啟發(fā)引導(dǎo)，點撥與激勵，促進(jìn)和完成從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識》時，“小麗今年6歲，爸爸的年齡是小麗的6倍。問爸爸今年多少歲？去年爸爸的年齡是小麗的多少倍？”圍繞這個中心點，老師必須提供寬裕的空間，進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入探究。教學(xué)中要改變單純的師生交往形式，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的寬?？臻g。為此，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計同桌交流，小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，互相啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地探究問題，解決問題，可以給學(xué)生提供展示個性的機(jī)會和場所，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作，相互競爭的精神。

3 創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，促進(jìn)自主探究的欲望

好的教學(xué)情境能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好的切合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際的教學(xué)情境對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣的積極性也有著巨大的作用。農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)因地制宜，緊密聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生生活實際，使學(xué)生樂于接受，樂于學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《時、分、秒》的時候，在教學(xué)之初，就用多媒體創(chuàng)設(shè)有關(guān)學(xué)生在學(xué)校的作息時間的情景，里面蘊(yùn)涵這該節(jié)課學(xué)生需要探究解決的問題。教師引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的數(shù)學(xué)問題。這一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源與生活、服務(wù)于生活的主旨，另一方面也為下面的探索研究準(zhǔn)備好了研究的素材。

4 激發(fā)學(xué)生的探究精神，促進(jìn)自主探究的形成

由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是現(xiàn)實的，并且過程成為了課程內(nèi)容的一部分，就要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程。課堂中必須讓學(xué)生有充分的時間和空間，激發(fā)學(xué)生的探究精神，促進(jìn)自主探究的形成。因此，需要學(xué)生對自己對他人的想法不斷的探究。例如：在教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法”時，為了讓學(xué)生解決問題，學(xué)生需要探究新的算法，每一種計算方法的探索，都是由學(xué)生借助于操作小棒，并結(jié)合自己的知識經(jīng)驗，通過自主探索所得到。真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個被動接受的過程，而是學(xué)生自主體驗、探索的過程。

5 構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)自主探究的氛圍

在課堂上，要放手讓學(xué)生合作交流，積極營造自主探究的氛圍，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生去爭論、傾聽與反思，讓他們在自主探究中得到提高。在教學(xué)中要調(diào)動起每次合作的契機(jī)，特別是小組討論、交流，是發(fā)展學(xué)生主體作用，促進(jìn)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我完善的習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)《測量》時，老師先給定數(shù)學(xué)書、課桌等物體，讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作測量這些物體的長度，然后小組間進(jìn)行交流，再全班匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的合作學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，在合作中體驗到在集體中探求知識、積極參與的樂趣，還能加強(qiáng)學(xué)習(xí)間的交流與合作，增進(jìn)友誼，互幫互助共同提高，達(dá)到了共識、共享、共進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。

6 密切聯(lián)系生活，注重實踐活動

數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，因而數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、生活化的，尤其要貼近學(xué)生的生活實際。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)、體會、理解生活中的數(shù)學(xué)，用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。同時，教師要注重實踐活動，以利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？唆斀荽幕J(rèn)為：“一個人的能力只有通過活動才能形成和發(fā)展?！?/p>

總之，努力培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力已經(jīng)受到了人們的廣泛關(guān)注，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代的飛速發(fā)展。教師必須轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主探究教學(xué)模式的有效開展勢在必行。教師在教學(xué)中應(yīng)可能的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，自主、自覺地學(xué)習(xí)，真正地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。但是，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也不是一朝一夕能夠完成的，這就需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，緊跟時代潮流，與學(xué)生共同努力，共同完成這一偉大的教學(xué)目標(biāo)。

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