在美術(shù)教育中注重對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

湯愛莉

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0242-01

學(xué)前兒童美術(shù)教育與兒童創(chuàng)造性的發(fā)展有著密切的關(guān)系，它能夠引導(dǎo)幼兒獨(dú)立自主地思考，保護(hù)幼兒的奇思妙想，對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的開發(fā)和提升很有幫助，還能夠在一定程度上為幼兒創(chuàng)造性想象的發(fā)展提供良好的引導(dǎo)。

1 幼兒園美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的影響

1.1 對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的影響

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，簡單地說，創(chuàng)造性思維就是一種創(chuàng)新意識(shí)，它驅(qū)使著幼兒萌發(fā)探究的欲望和沖動(dòng)，愿意從多個(gè)角度思考問題，喜歡多問一個(gè)“為什么”并適當(dāng)?shù)刈穯枴ｋm然幼兒的創(chuàng)造性思維還處在萌發(fā)階段，還很稚嫩，但其巨大的潛能是我們所不容忽視的。因?yàn)楹⒆觽兊乃季S是天馬行空的，并且還沒有受到過多的束縛和玷污，加上孩子們細(xì)膩的情感和獨(dú)特的觀察力，他們的思維更具創(chuàng)造力。

而學(xué)前兒童美術(shù)教育是讓幼兒自由想象與表達(dá)自己創(chuàng)造性思維的一種方式。在美術(shù)教育中，教師常常會(huì)先引導(dǎo)幼兒觀察，幫助幼兒加深對(duì)某事或某物的印象和體驗(yàn)。在這一體驗(yàn)的過程中，幼兒的創(chuàng)造熱情會(huì)被激發(fā)，其創(chuàng)造性思維也會(huì)隨之燃燒。例如，在現(xiàn)在的美術(shù)教育中加入了一些美術(shù)欣賞活動(dòng)，被拿來供幼兒欣賞的大多是名作，這些作品又大都色彩鮮明、表現(xiàn)手法獨(dú)特，很能夠引起孩子們的共鳴。我組織過一次美術(shù)欣賞活動(dòng)《躲在世界的角落》，這次活動(dòng)主要是欣賞幾米的作品，在欣賞的過程中，我引導(dǎo)幼兒感知幾米作畫的幾個(gè)特點(diǎn)，如喜歡用相同的圖案裝飾背景、常常大量使用同一色調(diào)的顏色、作品中背景大人物小等等，幼兒在看看、聽聽、說說的過程中已經(jīng)迫不及待地想要用繪畫語言表達(dá)自己的創(chuàng)造性思維和真情實(shí)感。

1.2 對(duì)幼兒創(chuàng)造性想象的影響

想象按其創(chuàng)造性的成分可以分成再造想象與創(chuàng)造想象，“再造想象是根據(jù)某一事物的圖樣、圖解或言語描述而在頭腦中產(chǎn)生關(guān)于這一事物的新形象。創(chuàng)造想象是人們按照一定目的在頭腦中獨(dú)特地創(chuàng)造某一事物的新形象?！倍鴮?duì)于幼兒來說，其想象主要還是再造想象。因此，在幼兒的繪畫作品中，模仿的成分要比創(chuàng)造的成分多得多。雖是如此，幼兒園的美術(shù)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造性想象的發(fā)展還是有所助益的。我們都知道，幼兒園的美術(shù)教育包括繪畫、手工和美術(shù)欣賞，這些美術(shù)教育的形式都能為幼兒提供一個(gè)自由想象的空間。例如，在手工活動(dòng)中，幼兒首先要用自己的小眼睛去仔細(xì)地觀察范作，并開動(dòng)小腦筋去思考范作的制作方法，然后才是利用教師提供的各種材料去畫、去剪、去擺弄。在幼兒積極動(dòng)手的過程中，他們不僅獲得了動(dòng)手能力的訓(xùn)練和提升，而且還豐富了對(duì)材料多樣性的認(rèn)識(shí)，更用自己大膽的創(chuàng)造性想象完成了對(duì)一件作品的再創(chuàng)造，從而提高了其整體的創(chuàng)造力。

幼兒的美術(shù)作品是幼兒心靈的寫照，它不僅反映了幼兒眼中的世界，還反映了幼兒的內(nèi)心世界，且充滿了幼兒自己的想象與創(chuàng)造。幼兒園美術(shù)教育在一定程度上能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造性想象的發(fā)展提供良好的引導(dǎo)，使幼兒的想象插上羽翼豐滿的翅膀，自由地翱翔在更廣闊的世界。

2 在幼兒園美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感

幼兒園美術(shù)教育的目的不在于培養(yǎng)大畫家、大藝術(shù)家，而是為了幫助幼兒提升想象力與創(chuàng)造力。而輕松愉快的創(chuàng)作環(huán)境更能使幼兒的大腦皮層處于高度興奮的狀態(tài)，有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)作環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境，更重要的是精神環(huán)境。在物質(zhì)環(huán)境方面，教師要盡量為幼兒提供盡可能多的材料，因?yàn)樨S富的材料是發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力的物質(zhì)基礎(chǔ)。

在精神環(huán)境方面，教師應(yīng)尊重幼兒的所思所想，允許孩子們自由表達(dá)并實(shí)踐自己的想法，捕捉到幼兒非同尋常的奇思妙想，激發(fā)其創(chuàng)造靈感并加以科學(xué)的引導(dǎo)。教師還應(yīng)摒棄傳統(tǒng)美術(shù)教育中“老師畫一筆，幼兒跟著畫一筆”的教育模式，并且在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的過程中不隨意評(píng)論幼兒的作品，給予幼兒自由想象的空間，也為其創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地，真正使幼兒成為美術(shù)活動(dòng)的主人。

2.2 堅(jiān)持賞識(shí)教育，給予幼兒更多的鼓勵(lì)

幼兒有著各種各樣奇妙的想法，可能是我們所謂的“異想天開”，而且他們的想法在實(shí)施的過程中也許有著太多的不完美。但作為教師，我們應(yīng)該堅(jiān)持賞識(shí)教育，更多地給予幼兒正面的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和成功感，因?yàn)楹⒆拥倪@種不完美的想法和作品是他們創(chuàng)造的前提，我們應(yīng)該盡己所能來保護(hù)孩子的這種不完美，在他們創(chuàng)造的道路上給予他們更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

對(duì)于那些能力較弱的孩子來說，教師的肯定和鼓勵(lì)顯得尤為重要。當(dāng)孩子不能夠很好地理解操作要求和方法時(shí)，教師千萬不要操之過急，要耐心地引導(dǎo)，不要強(qiáng)迫孩子或者夸贊其他小朋友做得好，而打擊了孩子的作畫興致和積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展情況和能力的不同，因材施教，而不是拔苗助長，讓每一個(gè)幼兒都能力所能及、盡力而為，對(duì)幼兒的作品和創(chuàng)新之處多加表揚(yáng)與鼓勵(lì)，哪怕創(chuàng)新得不好也不能橫加指責(zé)或批評(píng)，要讓幼兒意識(shí)到他們的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新老師都看得到，并且樂于肯定和鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新行為，從而激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望和積極性，并逐步提高自己的創(chuàng)造力。

2.3 開展形式多樣的美術(shù)活動(dòng)，為幼兒提供更多展示的機(jī)會(huì)

幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)主要有繪畫、手工和美術(shù)欣賞活動(dòng)，而在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師更多的是利用多媒體課件等來讓幼兒欣賞各種各樣的事物和景觀。其實(shí)，我們常常忽略了讓幼兒觀察實(shí)物，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常要外出采風(fēng)、寫生就是為了更好地觀察和尋找創(chuàng)作靈感，所以，我們也可以讓幼兒有這樣的機(jī)會(huì)。例如，幼兒園的教育教學(xué)中肯定會(huì)有四季的主題活動(dòng)，教師可以充分利用幼兒園內(nèi)部的自然資源，在繪畫“我眼中的春天、夏天、秋天或冬天”的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，去觀察幼兒園內(nèi)的變化，讓幼兒真實(shí)地感受到人、事、物、景的變化，然后引導(dǎo)幼兒在畫板上進(jìn)行寫生畫。這樣的活動(dòng)不僅為幼兒提供了展示的機(jī)會(huì)，還有利于幫助幼兒加深體驗(yàn)、擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橹挥挟?dāng)幼兒的感受越來越多、經(jīng)驗(yàn)越來越豐富時(shí)，他們的創(chuàng)新才會(huì)越來越多。

綜上所述，美術(shù)活動(dòng)是一種易于幼兒發(fā)展創(chuàng)造力的活動(dòng)，它能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，對(duì)幼兒創(chuàng)造力的提升很有助益。所以，作為幼兒園老師，我們應(yīng)該細(xì)致地捕捉到幼兒的創(chuàng)造萌芽，并加以精心培育，充分發(fā)揮幼兒園美術(shù)教育在發(fā)展幼兒創(chuàng)造力方面的價(jià)值，力爭使每一個(gè)幼兒都有一顆“創(chuàng)造之心”。