鄒璇

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0259-01

針對(duì)于目前就我們所調(diào)查的問題和對(duì)美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)分析，幼兒美術(shù)的教育中90%是不可教的，只有10%是可教育的?，斃麃啞っ商厮罄钤缭?907年提出了“環(huán)境教育法”，她認(rèn)為“環(huán)境是孩子成長(zhǎng)的第一要素”。其實(shí)，現(xiàn)行的環(huán)境教育法在我們幼兒的美術(shù)教育中是最具可行性教育方法，這種方法不僅培養(yǎng)了孩子的個(gè)性發(fā)展，而且還培養(yǎng)了美術(shù)素養(yǎng)。更重要的是，讓孩子在這種環(huán)境中潛移默化地接受了創(chuàng)造美的技法訓(xùn)練。

1 幼兒美術(shù)教育中的不可教性

我們的家長(zhǎng)拿著孩子滿篇“亂畫”的作品讓專家點(diǎn)評(píng)時(shí)，一般專家會(huì)說出這樣一句話，“有靈氣”。而有時(shí)家長(zhǎng)把自認(rèn)為很“整齊、很干凈”畫得很好的畫拿去讓專家點(diǎn)評(píng)時(shí)，專家卻說“很匠氣”。什么是“靈氣”？”什么是“匠氣”？其實(shí)“靈氣”是孩子個(gè)性的顯露，孩子激情的碰撞，孩子認(rèn)知的表達(dá)，是心中的力量在紙上得到了張揚(yáng)。而孩子的“匠氣”是指孩子注重了技法的表達(dá)，內(nèi)容的再現(xiàn)，是一種匠人的“手藝”顯露。這種“匠氣”，正是孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最大殺手。不管孩子有多大，他都有自已的見解和意識(shí)。這種見解和意識(shí)是別人教不了的，只能在教學(xué)活中去有意識(shí)地去保護(hù)這種“見解與意識(shí)”，讓其擴(kuò)大化。這就是“靈氣”。這種“靈氣”在世界上只有自已具有，獨(dú)一無二的。

孩子的創(chuàng)造力不可教：創(chuàng)造力，不等于模仿力。對(duì)于孩子來說，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，就是對(duì)未來的負(fù)責(zé)。美術(shù)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)主要是養(yǎng)成孩子良好的思維方式。良好的思維方式的養(yǎng)成，主要是靠美術(shù)工作者在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的訓(xùn)練方式。比如：一節(jié)美術(shù)課，老師讓孩子們?cè)诤訛┥蠐熳砸严矚g的卵石，最后把你撿的卵石進(jìn)行描述“它像什么”。這樣以卵石為切入口，提供孩子更寬廣的創(chuàng)作空間，讓孩子的想象力飛得更遠(yuǎn)。假如反過來，讓孩子們?cè)诤訛┥蠐煜耵~一樣的卵石，看似未變的課題，卻產(chǎn)生了不一樣的效果，后者對(duì)孩子的創(chuàng)造力的培養(yǎng)給予了定勢(shì)，讓思維只能在一個(gè)點(diǎn)上而沒有散發(fā)。所以，孩子的創(chuàng)造力的培養(yǎng)是受老師對(duì)孩子思維方式訓(xùn)練的結(jié)果。

孩子的審美不可教：如果有一天，孩子把天空染成了血紅，把太陽(yáng)畫成了深綠，或許你會(huì)大驚，孩子們?yōu)槭裁催`背了事物的本質(zhì)規(guī)律？其實(shí)，你犯了一種錯(cuò)誤，兒童畫的美麗是在于孩子心靈的反映而并不是自然的寫實(shí)。所以，好的兒童畫創(chuàng)作者他所親身感受的生活是豐富多彩的，他的生活體驗(yàn)是那樣的純樸無暇的。孩子的審美，是對(duì)生活的體驗(yàn)，成人的審美是對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)在教室中的孩子是畫不出感動(dòng)天地的佳作，進(jìn)入生活中的孩子會(huì)完成泣鬼神的好畫。所以，孩子審美的培養(yǎng)全在生活的感知力和發(fā)現(xiàn)力，是不可當(dāng)技法傳授的。

2 幼兒美術(shù)教育中的可教性

說到“不可教”，好像認(rèn)為幼兒美術(shù)教育是“自我行為”的一種游戲，其實(shí)不然，在幼兒美術(shù)教育中還是有很多是可教的，只不過在“教學(xué)”的比重中占的比較少。這種可教性是很依附建立在孩子共性的基礎(chǔ)上的。也可這樣說，幼兒美術(shù)教育中共性的東西可以引導(dǎo)進(jìn)行傳授，個(gè)性的東西需要進(jìn)行保護(hù)，擴(kuò)大并予以張揚(yáng)，是不可傳授的。

孩子的協(xié)作構(gòu)建可以教：在很多美術(shù)活動(dòng)中，有些時(shí)候需要的是協(xié)作。幼兒美術(shù)教育不僅僅是“個(gè)體勞動(dòng)”，有時(shí)也需要 “集體勞動(dòng)”， 因?yàn)檫@種集體活動(dòng)更好的讓孩子在協(xié)作中達(dá)到思想交流，能彼此得到借鑒，所以在這種協(xié)作中老師可以因人而宜進(jìn)行有利的引導(dǎo)，達(dá)到協(xié)作高效的目的。同時(shí)在“個(gè)體”任務(wù)的完成中，老師也可以在尊重孩子思維的情況下給予引導(dǎo)和建議。孩子的協(xié)作構(gòu)建主要培養(yǎng)孩子利用集體的智慧達(dá)到自己思維訓(xùn)練的目的。

孩子的后期技法可以教：根據(jù)孩子在前期美術(shù)操練活動(dòng)中的“個(gè)體”任務(wù)完成情況，可以幫助他在后期作品效果上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行技法傳授，但不得改變孩子作畫的初衷。

由此，根據(jù)現(xiàn)行的“生本”教學(xué)理念，結(jié)合我們目前的教學(xué)分析和調(diào)查的現(xiàn)狀，得出以下結(jié)論：

（1）專業(yè)教師不等于專業(yè)教學(xué)，好教師要觀念先行，用理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)方法。遵循幼兒美術(shù)培養(yǎng)的是社會(huì)型人才，是孩子思維訓(xùn)練的一種手段，是孩子能力培養(yǎng)的一種途徑的規(guī)律。不是單一的技法傳授。只注重技法，不尊重孩子認(rèn)知是不可取的。

（2）幼兒美術(shù)是孩子內(nèi)心世界的反應(yīng)和對(duì)事物認(rèn)知的表達(dá)，因此，美術(shù)課只不過是孩子生活體驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)果的展現(xiàn)。要上好美術(shù)課就得需要關(guān)注孩子的生活和認(rèn)知。

（3）教師與家長(zhǎng)欣賞兒童畫，不應(yīng)戴著成人有色眼鏡去欣賞，應(yīng)學(xué)會(huì)用兒童的心態(tài)，在尊重兒童的情況下，去認(rèn)知孩子在繪畫過程中的參與度、表現(xiàn)力和思維形成，而不應(yīng)只看到結(jié)果和單純的“像與不像”。

（4）好的兒童畫書籍是幫助兒童提高審美力和鑒賞力的，而不是幫助他們?nèi)フ莆崭鞣N技法。幼兒美術(shù)中，“無法”就是最好的“方法”。教無定法，其實(shí)幼兒美術(shù)表現(xiàn)也無定法。只要孩子們把美術(shù)當(dāng)成了一種“好玩”的游戲，盡情發(fā)揮，不需要其他的約束就可以了。