黃長兵

[摘 要] 企業(yè)文化育人在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)中的地位越來越重要。從校園文化與企業(yè)文化的比較以及企業(yè)文化在高職教育中的育人作用出發(fā)，重點(diǎn)從加強(qiáng)校企文化融合研究、校園文化內(nèi)涵建設(shè)、校企互利互動等三個方面來闡述打造校企融合特色校園文化的路徑與實(shí)踐。

[關(guān) 鍵 詞] 企業(yè)文化；校園文化；融合

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0020-02

一、校園文化與企業(yè)文化的比較

企業(yè)文化和校園文化作為一種亞文化，屬于社會主流文化的一部分，這兩種文化具有許多相同點(diǎn)，又有很多區(qū)別。高職校園文化偏重理論研究，而企業(yè)文化偏重實(shí)踐應(yīng)用；校園文化側(cè)重熏陶教育，而企業(yè)文化側(cè)重管理經(jīng)營。高職校園文化具有計(jì)劃性，為程序文化，而企業(yè)文化具有速效性和靈活性，為非程序文化；高職校園文化為使命文化，而企業(yè)文化為責(zé)任文化。因此兩種文化通過研究融合，可以實(shí)現(xiàn)兩者的相互滲透，取長補(bǔ)短、相互借鑒。

（一）相同之處

校園文化和企業(yè)文化的文脈是相通的，兩者之都是一種文化的傳承和延續(xù)，即以人為要素，以人為中心的組織與管理文化，兩者分別以學(xué)校人文精神和企業(yè)創(chuàng)造精神為核心，發(fā)揮著凝集作用、規(guī)范作用和導(dǎo)向作用。

（二）不同之處

校園文化是教育文化的一種，其目標(biāo)是最大限度地獲得社會效益，即充分利用師資、設(shè)備、活動等各種平臺資源，培養(yǎng)大量滿足社會需求的人才。相對校園文化，企業(yè)文化是經(jīng)營文化的一種，即把追求利潤的最大化作為最終目的，其過程也提供社會服務(wù)。另外，兩者對學(xué)生、對員工的職責(zé)衡量標(biāo)準(zhǔn)也不同，校園文化又包括教師文化與學(xué)生文化，以及學(xué)校在長期的歷史發(fā)展過程中形成獨(dú)特的內(nèi)涵文化，而企業(yè)文化通常僅僅指生產(chǎn)過程中形成的員工文化。

二、企業(yè)職業(yè)文化在高職人才培育中的作用

高職院校是為企業(yè)與社會培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才的重地，其校園文化在很大程度上影響人才的培育，是人才培養(yǎng)的重要載體。提升企業(yè)文化在校園文化中的地位，讓學(xué)生在職業(yè)道德準(zhǔn)則和職業(yè)生涯習(xí)慣上早日養(yǎng)成，同時可以推動師生在思想意識上的升華，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識、集體協(xié)調(diào)統(tǒng)籌意識和企業(yè)主人翁意識的形成。

（一）企業(yè)文化要發(fā)展成為高職文化的重要組成部分

高職院校人才培養(yǎng)的重要特征是其“職業(yè)性”，是獲得用人單位青睞的重要因素，其人才離開了“職業(yè)性”，也就失去了職業(yè)教育的本質(zhì)。所以，加強(qiáng)對人才“職業(yè)性”特色的培養(yǎng)，不能停留在表面，要進(jìn)一步加強(qiáng)對其職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，以期滿足企業(yè)對員工“即到即用”的需求，縮短新員工對工作的適應(yīng)期，盡快適應(yīng)崗位工作，融入企業(yè)的文化氛圍，迅速成為企業(yè)的主人翁。

（二）企業(yè)文化對高職人才培養(yǎng)的助推作用

優(yōu)秀的企業(yè)文化對于規(guī)范員工行為、凝聚員工力量、統(tǒng)一員工思想有重要意義，它是一種無形又強(qiáng)大的力量影響著企業(yè)員工的思想和行為。在高職人才培養(yǎng)中加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)有三個方面價值：（1）企業(yè)的職業(yè)性貫穿于經(jīng)營、生產(chǎn)、管理、服務(wù)各個環(huán)節(jié)，便于學(xué)生樹立成才目標(biāo)，加深對企業(yè)文化的認(rèn)同，從而更好地將人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求銜接起來，有助于形成職業(yè)特色的校園文化。（2）通過校企文化交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)與老師教學(xué)的創(chuàng)造性、針對性、積極性，打造學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與教師實(shí)踐鍛煉平臺，進(jìn)一步開拓校企合作的深度與廣度。（3）通過在教學(xué)過程中模擬企業(yè)生產(chǎn)的過程，加快學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和生產(chǎn)技能的培養(yǎng)，可進(jìn)一步凸顯學(xué)校的職教特色，提高辦學(xué)核心競爭力。

（三）企業(yè)文化對高職校園文化建設(shè)的橋梁作用

校園文化是連接學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁，為兩者之間搭建了交流的平臺，成為他們?nèi)谕ǖ摹胺趸鳌薄W(xué)校文化在人才培養(yǎng)、教育以及學(xué)生的品格、意識、情操塑造等方面起重要作用，是和諧校園建設(shè)的重要抓手，也是企業(yè)文化不可替代與比擬的。將企業(yè)文化注入校園文化后，突出其“職業(yè)”特色，發(fā)揮高職院校在應(yīng)用型人才培育的基地作用。在這個內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象的平臺上，潛移默化地植入生產(chǎn)氛圍、管理理念和人文要素等企業(yè)文化的核心和精髓，把“教學(xué)”與“職業(yè)”的兩大特色相結(jié)合，使“育人”與“用人”兩個職能相銜接，充分體現(xiàn)高職校園文化的專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)特色，為順利實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校學(xué)生”到“企業(yè)員工”的角色轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)。

三、著力打造校企特色文化融合校園

（一）加強(qiáng)校企文化融合研究，推動兩者交流互動

如何將企業(yè)文化更科學(xué)地融入高職校園文化中，對于其融入規(guī)律與特點(diǎn)、建設(shè)思路與方法、確立制度與模式等方面深入開展針對性研究工作，進(jìn)一步探索將企業(yè)文化的核心內(nèi)容納入高校的人才培養(yǎng)方案，呈現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生課堂、評價體系等環(huán)節(jié)中?？蓛?yōu)先在合作聯(lián)盟中挑選企業(yè)文化氛圍突出的單位，加強(qiáng)調(diào)研，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)與做法，嘗試建立企業(yè)文化進(jìn)行校園的模式，提高我院校園文化和企業(yè)文化的融合度，增強(qiáng)文化育人功效。

（二）加強(qiáng)校園文化內(nèi)涵建設(shè)，彰顯我院育人特色

在我院爭創(chuàng)國家優(yōu)質(zhì)高職院校之際，突出職業(yè)道德素質(zhì)高、職業(yè)技能強(qiáng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)秀的職業(yè)文化不可或缺，有針對性地吸收企業(yè)文化精華，優(yōu)化校園文化的內(nèi)涵建設(shè)，助力學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展。

1.以“企業(yè)文化進(jìn)校園”措施為抓手，塑造校園精神文化。及時引入企業(yè)的職業(yè)精神文化，提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會企業(yè)精神，體驗(yàn)企業(yè)生活。在課堂專業(yè)學(xué)習(xí)中，教師組織開展基于企業(yè)生產(chǎn)、管理、研發(fā)的過程教學(xué)，讓師生直接面對企業(yè)的需求，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)也更具針對性。

2.以制度建設(shè)為重點(diǎn)，培育校園制度文化。通過強(qiáng)化引進(jìn)企業(yè)文化及其規(guī)章與制度，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培育職業(yè)操守。

3.以建設(shè)企業(yè)文化環(huán)境引導(dǎo)，烘托充滿企業(yè)文化印跡的校園文化。在校園的顯性文化建設(shè)中，利用學(xué)生公寓、食堂、教室、技能比賽場地、校園招聘會現(xiàn)場等場所布置宣傳企業(yè)文化精神內(nèi)涵；在隱性文化建設(shè)中，借助校園電臺、自媒體平臺、學(xué)生會活動等方面加強(qiáng)職場文化宣傳，推送職業(yè)文化信息，開展企業(yè)文化知識競賽，打造豐富多彩的展現(xiàn)企業(yè)物質(zhì)的文化校園，讓校企合作的成果、工學(xué)結(jié)合教育的理念和企業(yè)文化校園的氣息體現(xiàn)在學(xué)校的每一個角落，發(fā)揮文化的引導(dǎo)功能。

（三）加強(qiáng)校企互利互動，搭建共贏合作平臺

1.開展校企人員互聘，加強(qiáng)教師對企業(yè)文化的了解和認(rèn)可。學(xué)校制定相關(guān)政策，要求青年教師赴企業(yè)進(jìn)行鍛煉，鼓勵專業(yè)教師與企業(yè)加強(qiáng)合作開展科研成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)開發(fā)，選派教師到企業(yè)與員工一起指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等途徑，第一時間掌握企業(yè)生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題與高新技術(shù)的應(yīng)用狀況，了解企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，同時對企業(yè)文化有更直觀的感受，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的責(zé)任與服務(wù)意識、創(chuàng)新與質(zhì)量理念、職業(yè)與團(tuán)隊(duì)精神等。通過聘請企業(yè)能工巧匠擔(dān)任專業(yè)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)、考核，聘請技術(shù)人員作為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，邀請企業(yè)高級管理者給學(xué)生做職業(yè)專題報(bào)告等方式，將他們的職業(yè)言行和管理理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生接受企業(yè)文化熏陶，并提前認(rèn)識、認(rèn)同。

2.創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合模式，融入職業(yè)考評標(biāo)準(zhǔn)。近年來在高職院校中開展的半年頂崗實(shí)習(xí)與半年畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的半工半讀教學(xué)模式，讓學(xué)生在第三年進(jìn)入工學(xué)結(jié)合階段，體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)、考核與管理，了解企業(yè)與學(xué)校的區(qū)別，認(rèn)識自身職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)要求之間的差距，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強(qiáng)職業(yè)文化學(xué)習(xí)，以適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)管理運(yùn)作模式。在此過程中，運(yùn)用企業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)與經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，將學(xué)生實(shí)習(xí)納入企業(yè)員工進(jìn)行考核，內(nèi)容上包括考勤、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、操作規(guī)范、學(xué)習(xí)能力等方面，形成“學(xué)習(xí)過程+職業(yè)態(tài)度+行動結(jié)果”為主導(dǎo)的職業(yè)技能人才培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮職業(yè)考評的導(dǎo)向作用。

3.強(qiáng)化校企文化活動交流，推進(jìn)相互碰撞融合。利用校企合作聯(lián)盟優(yōu)勢，除了開展上述職業(yè)專題報(bào)告等活動之外，還要建立更多的教師、學(xué)生、企業(yè)員工三者參與的校企文化交流融合渠道。在學(xué)校學(xué)生會及社團(tuán)聯(lián)活動中引入企業(yè)文化元素，既可以讓學(xué)生體會企業(yè)職業(yè)文化的魅力，感知職業(yè)工作的意義，了解團(tuán)隊(duì)工作的力量，享受活動本身帶來的快樂，同時又提升了學(xué)生的眼光見識和專業(yè)技能，豐富了校園生活，加深了學(xué)生的勞動觀念，培養(yǎng)了職業(yè)認(rèn)同感。

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的演進(jìn)，職業(yè)教育的重要地位越來越凸顯，從國務(wù)院到地方教育主管部門都陸續(xù)出臺了加快職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)制度，以及具體改革的行動計(jì)劃，職業(yè)教育改革發(fā)展的步伐正在加快。在此過程中，高等職業(yè)教育要體現(xiàn)其職業(yè)性本色，在人才培養(yǎng)上必須展現(xiàn)出企業(yè)化的內(nèi)涵，多渠道、多形式、多角度地把企業(yè)文化的職業(yè)本性植入到校園文化的土壤中，并不斷強(qiáng)化兩者的融合與完善。一旦形成一個帶有濃厚企業(yè)文化氛圍的高職校園文化，其對學(xué)校發(fā)展的影響力也是深遠(yuǎn)而強(qiáng)大的，其穩(wěn)定的慣性也必將推動學(xué)校在人才培養(yǎng)質(zhì)量上邁上新臺階，真正彰顯高職院校的優(yōu)、特、強(qiáng)。

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