文學(xué)因素在高職英語教學(xué)中的作用研究

孫曉華

[摘 要] 高職英語是高職教育中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，作為一個(gè)為社會(huì)各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)和輸送技能型人才的重要場(chǎng)所，高職院校的英語教學(xué)得到了廣泛的關(guān)注。但是從目前實(shí)際教學(xué)情況來看，高職英語教學(xué)中的文學(xué)因素還有所匱乏，導(dǎo)致英語教學(xué)無法取得預(yù)期的效果。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就文學(xué)因素在高職英語教學(xué)中的作用談一談自己的看法。

[關(guān) 鍵 詞] 文學(xué)因素；高職；英語教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0091-01

英語和語文一樣，都屬于一門語言學(xué)科，既具有工具性的特點(diǎn)，同時(shí)也具有人文性的特點(diǎn)。但是從目前高職院校英語教學(xué)情況來看，很多英語老師在教學(xué)過程中將重點(diǎn)放在工具性一面，而忽視英語的人文性教學(xué)，導(dǎo)致如今的高職英語教學(xué)中普遍缺乏

文學(xué)因素。在這種教學(xué)背景下，高職英語教學(xué)不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也毫無實(shí)質(zhì)意義。本文在此基礎(chǔ)上，就文學(xué)因素在高職英語教學(xué)中的作用展開論述。

一、文學(xué)因素在高職英語教學(xué)中的重要作用

（一）提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

眾所周知，我國文化和西方文化存在很大的差別，這些差別在很多領(lǐng)域中都有所表現(xiàn)。作為文化的載體，文學(xué)本身也是一種藝術(shù)，能夠?qū)⒁粋€(gè)民族的生活習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等各個(gè)方面的文化因素充分表現(xiàn)出來，同時(shí)還具有簡練、優(yōu)美、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。在高職院校英語教學(xué)中滲透文學(xué)因素，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的理解，同時(shí)還能給學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言能力提供重要的參考依據(jù)。除此之外，在高職院校英語教學(xué)中運(yùn)用文學(xué)因素，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化交際能力。英語老師還可以利用這些文學(xué)因素創(chuàng)造出相關(guān)的情境，學(xué)生在這個(gè)情境中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，跨文化交際能力得到有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，語言表達(dá)能力也得到

大幅度提升[1]。

（二）提升學(xué)生的人文素質(zhì)

英語中的文學(xué)因素包含美學(xué)、人文、哲學(xué)、文化等各個(gè)方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容與中文內(nèi)容具有同樣的效果，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)。在高職院校英語教學(xué)中運(yùn)用文學(xué)因素，對(duì)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)、陶冶情操、開闊視野、文化修養(yǎng)等各個(gè)方面都有一定的促進(jìn)作用。高職學(xué)生通過這些文學(xué)因素，可以不受時(shí)間和空間的限制追求平等和民主，感受西方文化的美。學(xué)生的心靈在受到凈化、情感在受到陶冶的同時(shí)，其價(jià)值觀和人生觀也會(huì)得到有效的提升，學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)在這個(gè)過程中得到

有效培養(yǎng)。

二、文學(xué)因素在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）結(jié)合英語教材拓展教學(xué)內(nèi)容

將文學(xué)因素滲透到高職院校英語教學(xué)中的方式有很多，其中，利用英語教材進(jìn)行拓展是最簡單也是最有效的一種教學(xué)方式。英語老師在正式教學(xué)之前，首先要對(duì)英語教材進(jìn)行深入的研究，尤其對(duì)英語教材中涉及的有關(guān)作品和作家進(jìn)行全面的分析和研究，以此為切入點(diǎn)滲透文學(xué)因素。在課堂教學(xué)過程中，英語老師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中提到的該作品或者該作家進(jìn)行詳細(xì)分析，比如在介紹作家的時(shí)候，對(duì)這個(gè)作家的創(chuàng)作風(fēng)格、主要作品以及生平經(jīng)歷等進(jìn)行講解，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課下時(shí)間閱讀該作家的代表作。這種方式在高職英語教學(xué)滲透文學(xué)因素的一個(gè)有效方式，英語老師要對(duì)此加以重視，通過這種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的理解，同時(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)[2]。

（二）開展文學(xué)作品欣賞課

除了要以英語教材為載體對(duì)文學(xué)因素進(jìn)行滲透，英語老師還要每隔一周或者每隔一個(gè)月開展一次文學(xué)作品欣賞課，這是滲透文學(xué)因素最直接的效果，也是非常好的一種教學(xué)方式。需要注意的是，高職英語老師在選擇文學(xué)作品的時(shí)候，盡可能選擇一些內(nèi)容精彩且豐富的作品，還要盡量選擇一些學(xué)生都比較熟悉的作家，這樣可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生主動(dòng)欣賞文學(xué)作品的愿望充分激發(fā)出來。

例如，筆者曾經(jīng)就選擇《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這部文學(xué)作品開展賞析活動(dòng)，這部文學(xué)作品對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說都比較熟悉，其作者馬克·吐溫更是家喻戶曉的一位作家。筆者讓學(xué)生共同鑒賞湯姆周末被罰刷籬笆墻的那一段，學(xué)生的鑒賞興趣被充分激發(fā)出來，課堂氣氛十分活躍。后來還有很多學(xué)生在課下閱讀了《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》這個(gè)姊妹篇的文學(xué)作品。

（三）利用影視劇補(bǔ)充文學(xué)作品

隨著信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，很多經(jīng)典的文學(xué)名著被拍成了電影或者電視劇。相較于書本上枯燥的文字，電影以及電視劇中的圖片和動(dòng)態(tài)化感的視頻更具有趣味性，學(xué)生也更容易理解一些。高職英語老師可以抓住這一點(diǎn)在英語課堂教學(xué)中滲透文學(xué)因素。需要注意的是，為了最大限度地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，英語老師可以先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行賞析，再給學(xué)生播放相應(yīng)的電影或者電視劇片段，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品理解的基礎(chǔ)上感染學(xué)生，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

綜上所述，將文學(xué)因素運(yùn)用到高職英語教學(xué)中，不僅可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能提升學(xué)生的人文素質(zhì)。高職英語老師要加以重視，首先要結(jié)合英語教材拓展教學(xué)內(nèi)容，滲透文學(xué)因素，其次要定期或者不定期地開展文學(xué)作品欣賞課，最后還要利用影視劇對(duì)文學(xué)作品加以補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海麗，張素鳳，尹廣娜.文學(xué)因素在高職高專英語教學(xué)中的作用研究[J].職業(yè)時(shí)空，2012，8（6）：22-23.

[2]牛建偉.重視英美文學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2003（5）：33-34.