康占武 白利軍

（北方機(jī)電工業(yè)學(xué)校，河北 張家口 075023）

[摘 要] 對理實(shí)一體化教學(xué)的基本含義進(jìn)行概述，從課程設(shè)置靈活性欠缺、教學(xué)過程實(shí)效性缺失、基礎(chǔ)設(shè)施配置隨意三個(gè)方面，對當(dāng)前機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解析，并以此為依據(jù)，提出理實(shí)一體化教法在機(jī)械制造課程中的實(shí)施措施。希望通過闡述，可以給相關(guān)領(lǐng)域提供些許參考。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)械制造；教學(xué)方法；理實(shí)一體化；教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0071-01

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，制造領(lǐng)域也得到了穩(wěn)定的發(fā)展，并且制造領(lǐng)域自身具備技術(shù)帶動(dòng)性以及廣泛應(yīng)用性等特點(diǎn)，一直處于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的龍頭位置，因此，社會(huì)對機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的人才需求量逐漸增多。為了滿足社會(huì)的需求，就要對機(jī)械制造課程進(jìn)行創(chuàng)新，從而給社會(huì)培養(yǎng)出具備高技能、高素養(yǎng)的專業(yè)人才。本文主要對當(dāng)前機(jī)械制造課程教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出了將理實(shí)一體化教法運(yùn)用在機(jī)械制造課程中，并獲得了一定的成果。

一、理實(shí)一體化教學(xué)的基本概述

當(dāng)前，有關(guān)理實(shí)一體化教學(xué)的探討比較多。筆者認(rèn)為，所謂的理實(shí)一體化教學(xué)主要指將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行緊密融合的教學(xué)模式。理實(shí)一體化教學(xué)不單單是指理論和實(shí)踐的融合，同時(shí)也不是教學(xué)課堂和實(shí)驗(yàn)車間的融合，而是把理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同時(shí)開展，并且構(gòu)建配置課堂和實(shí)踐場地，對理論知識(shí)與實(shí)踐技能同時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)。

二、當(dāng)前機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

（一）課程設(shè)置靈活性欠缺

當(dāng)前，大多數(shù)院校在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程設(shè)置上缺乏靈活性，課程通常比較固定，無法根據(jù)時(shí)代步伐進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而不能根據(jù)因材施教的教學(xué)理念來實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于滯后，理論和實(shí)踐無法緊密銜接，學(xué)生在掌握實(shí)用性知識(shí)時(shí)受到限制，專業(yè)技能和社會(huì)需求不能全面對接，專業(yè)技能缺少實(shí)用性。

（二）教學(xué)過程實(shí)效性缺失

大多數(shù)院校在進(jìn)行機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，教師只會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放置在教材上，沒有對專業(yè)今后的發(fā)展方向進(jìn)行全面的分析和探究，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)守舊并且錯(cuò)位，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，缺少對教材內(nèi)容的選擇和處理，教學(xué)模式存在單一性，重視理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在理論知識(shí)上得不到有效的指導(dǎo)，而且不具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施配置隨意

當(dāng)前，各個(gè)高校開始開展機(jī)械制造專業(yè)的實(shí)踐課程，并且配置了一些專業(yè)性的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，但是因?yàn)闄C(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)設(shè)施價(jià)格比較昂貴，因此一些學(xué)校在進(jìn)行設(shè)施采購時(shí)，往往只重視設(shè)施的價(jià)格，忽略了實(shí)踐課程的專用性，并且因?yàn)椴少徳O(shè)施的數(shù)量有限，導(dǎo)致學(xué)生不能一人配置一臺(tái)實(shí)踐設(shè)施，影響了教學(xué)效果。

三、理實(shí)一體化教法在機(jī)械制造課程中的實(shí)施

（一）教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為例，在運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式時(shí)，其主要強(qiáng)調(diào)教師的教導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)項(xiàng)目的落實(shí)一氣呵成，本質(zhì)就是把課堂和實(shí)踐場所進(jìn)行融合，把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，深刻地感受實(shí)踐環(huán)節(jié)中的氣氛，在項(xiàng)目執(zhí)行的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)技能。因此，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)性要求，以實(shí)際崗位內(nèi)容為側(cè)入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，對設(shè)計(jì)流程進(jìn)行分析，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)方案。

（二）強(qiáng)化教師的具體教法和手段

將理實(shí)一體化教學(xué)模式運(yùn)用到機(jī)械制造課程中，主要強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)方式以及教學(xué)方法，例如，可以應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)來對機(jī)械制造過程以及注意事項(xiàng)進(jìn)行闡述，購買一些機(jī)械零件，來對機(jī)械制造和設(shè)計(jì)中存在的問題以及注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)觀摩的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)械制造企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用機(jī)械加工中經(jīng)常存在的問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析和思考，直到找出相應(yīng)的解決對策。

（三）做好評(píng)價(jià)工作

當(dāng)學(xué)生完成教師布置的教學(xué)任務(wù)后，采用分層的方式對其進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于每個(gè)小組發(fā)現(xiàn)問題以及難度系數(shù)存在差異，進(jìn)而導(dǎo)致解決思路以及應(yīng)對措施也存在一定的差距。因此，教師在評(píng)估的過程中，不管是對教學(xué)內(nèi)容的探究，還是對機(jī)械制造存在問題的應(yīng)對措施，教師都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，只要在不違背大原則的情況下，可以適當(dāng)?shù)毓奈鑼W(xué)生進(jìn)行探究，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及教學(xué)水平。

總而言之，將理實(shí)一體化模式全面應(yīng)用到機(jī)械制造教學(xué)課程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)還能讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)。但是，結(jié)合當(dāng)前的情況來看，在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，依然存在諸多問題，因此，我們需要根據(jù)不同的問題，采取相應(yīng)的優(yōu)化措施，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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