對小學英語語篇有效性教學幾個問題的思考

韓秀艷

（沈陽市康平縣教師進修學校，遼寧 沈陽 110000）

[摘 要] 小學作為學生學習英語的啟蒙階段，為學生初中、高中乃至大學的英語學習奠定了堅實的基礎。在新階段，小學英語新課程改革給小學英語教學提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)新教學模式，從英語語篇的有效性教學出發(fā)，不斷激發(fā)學生的英語學習興趣，活躍課堂氛圍，從而提升學生的英語專業(yè)素養(yǎng)。

[關 鍵 詞] 小學英語；語篇；有效性教學

[中圖分類號] G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0156-01

《義務教育英語課程標準》中強調，在小學英語課堂教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，提高教師自身素質，從英語語篇的有效性教學為基本切入點，不斷激發(fā)學生的學習興趣，活躍整個課堂氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、合作、探究的能力。在以往的小學英語課堂中，教師普遍采用講授的教學模式，即在上課之前根據(jù)英語課程標準進行備課，在課堂上帶領學生學習課文、單詞和詞組。這種教學模式不僅不會激發(fā)學生的學習興趣，也很難提高學生的英語成績。本文通過分析三種小學英語語篇的有效性教學模式，希望為新課改下小學英語的有效教學提供借鑒。

一、設置合理教學情境，促進語篇理解

在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全發(fā)展，所以英語教師在課堂教學中，應給學生設置一些具體的、可觀的教學情境游戲，一方面促進學生的理解，另一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，促進英語的有效教學。

例如，在講小學英語三年級上冊（人教版）Unit 5：Lets talk and lets play的時候，由于本課的教學目標是教師指導學生設置具體的教學情境，使學生熟悉掌握進餐時需要表達的基本句型和問候模式，從而培養(yǎng)學生的英語語言素養(yǎng)。在進行本課語篇教學過程中，教師指導學生設置具體的用餐環(huán)境，在盤子上面貼好各種食品的英語表達，如“chicken，bread，fries，hot dog”等，先讓學生用中文表達自己的用餐意愿，激發(fā)學生的學習興趣。之后教師帶領學生走進本課語篇的學習，練習基本的句型模式，如“Here you are；Me too，I like...”等，指導學生用這些句型模式把本課所學的單詞連接起來，在同伴之間互相進行語法練習，達成本篇課文的教學目標。

二、合理使用多媒體，促進有效教學

多媒體作為一種新型的教學手段，被引進小學英語課堂教學中，它可以在課堂教學中給學生提供動態(tài)的圖畫、優(yōu)美的音樂和形象的視頻，這種教學模式極大地激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，提升了學生的理解能力。

例如，在講小學英語四年級下冊（人教版）Unit 6：At a farm的時候，由于本課的教學目標是使學生通過學習，熟悉掌握本課中有關“農場”的基本單詞和短語，并學會本課中的基本句型模式，學會描述農場中的動物和蔬菜種類，培養(yǎng)學生的英語語言能力。在進行本課教學的過程中，教師先在多媒體上給學生播放一個小視頻，在小視頻里面列舉了農場里面動物和蔬菜的英語表達模式。這種視頻教學極大地激發(fā)了學生的學習興趣，之后教師帶領學生學習單詞“horse，sheep，cow，lamb，potato，onion”等和句型“Are they...？How many...s do you have？”等，使學生在理解語篇的基礎上總結基本的句型和句式，并學會把基本的單詞套進句型中進行口頭表達，從而培養(yǎng)學生的英語語言表達能力。

三、組成同等生小組，促進學生平等發(fā)展

在小學階段，由于學生的學習水平各有差異，所以教師要細致觀察班里學生的學習狀況，把學生分成不同的層次，使學習水平相當?shù)膶W生在同一個小組，這樣會消除學習水平不高的學生的自卑心理，促進學生更好地發(fā)展。

例如，在講小學英語五年級上冊（人教版）Unit 2：My days of week的時候，由于本課的教學目標是使學生通過學習，能夠用簡單的英語表達去描述自己一周的生活和學習情況，并通過一些課外練習提升學生的語篇理解能力。在進行本課教學過程中教師把學生分成兩個大組，即A、B組。對于B組學生而言，由于他們的學習水平較低，他們需要在教師的指導下掌握本課語篇閱讀中的基本單詞和短語，即“science，computer，chant，find out，sing”等和基本的句型“What class do you like？I like ...What do you have on Sunday？”等，指導學生學會用這些基本的單詞和句型表達自己的日常生活。對于A組學生而言，由于他們的學習水平較高，他們除了需要掌握B組學生的學習內容之外，還需要在教師的指導下適當進行課外語篇的練習，從而提升學生的語篇理解能力和英語文化素養(yǎng)。

在小學英語新課改的背景下，教師要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學模式，以語篇的有效性教學為基本出發(fā)點，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的積極性和課堂參與度，從而促進教師的高效教學和學生的有效理解。

參考文獻：

[1]趙長芹.小學英語語篇的有效性教學策略[J].文理導航（下旬），2015（11）.

[2]李厚文.淺論小學英語語篇的有效性教學[J].考試周刊，2014（23）.