程靜

[摘 要] 我國的高等職業(yè)院校是為國家培養(yǎng)各種技術(shù)應(yīng)用型人才的重要基地，而技術(shù)型人才必須同時具備理論水平和實(shí)踐能力。分析了當(dāng)前歷史條件下建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的重要性，結(jié)合實(shí)際情況對我國高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與加強(qiáng)提供了切實(shí)可行的實(shí)踐途徑，對高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)有所裨益。

[關(guān) 鍵 詞] 教師隊(duì)伍建設(shè)；“雙師型”教師；現(xiàn)代學(xué)徒制

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0040-01

高等職業(yè)院校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)各類技術(shù)應(yīng)用型人才的重任，而技術(shù)型人才必須兼具良好的理論基礎(chǔ)和高超的動手能力，這決定了從事高職教育的教師必須具備“雙師”素質(zhì)。因此，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高職院校的最終培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

要提升高職院校教學(xué)實(shí)力，必須從教師隊(duì)伍建設(shè)入手，這也與高職院校學(xué)生的就業(yè)前景息息相關(guān)，從長遠(yuǎn)來看，更是關(guān)乎民生的必然舉措。

（一）實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)型人才，而技術(shù)型人才是指通過掌握和應(yīng)用技術(shù)手段為社會謀取直接利益的人才，他們常常身處工作現(xiàn)場或生產(chǎn)一線工作，這要求他們對相關(guān)技術(shù)非常熟悉，并且能緊跟前沿技術(shù)，積極探索高新技術(shù)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制引入高職教育，實(shí)現(xiàn)了高職教育的“職業(yè)化”，所以職業(yè)實(shí)踐便成為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

（二）建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍的需要

從傳統(tǒng)的教育情況來看，高職院校教師往往重視理論而輕視實(shí)踐，這種不良傾向長期影響著教師的教學(xué)實(shí)踐，也有悖于現(xiàn)代學(xué)徒制度下的高職院校培養(yǎng)目標(biāo)。因此，建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍迫在眉睫。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

（一）規(guī)范“雙師型”教師資格認(rèn)定與職稱評審制度，健全評價考核與激勵機(jī)制

1.制定并完善“雙師型”教師的資格認(rèn)定制度和職稱評審制度。依照教師個人的理論教學(xué)能力和實(shí)際操作能力，把“雙師型”教師劃分成不同等級，并依照不同等級順序來分配不同等級的評審指標(biāo)，依次建立完整、系統(tǒng)的職稱評審制度，建成更好、更優(yōu)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

2.健全“雙師型”教師的評價考核機(jī)制。一方面，加強(qiáng)對教師個人的教學(xué)評定，定期開展針對教學(xué)能力的測評工作，在考察教師的個人素養(yǎng)的同時，將重點(diǎn)落在教師個人的課堂教學(xué)能力、技術(shù)實(shí)踐能力和具體工作經(jīng)歷的評定上。另一方面，一切從實(shí)際出發(fā)，對不同學(xué)科類型、不同資歷水平的教師，采用有一定區(qū)別的評價考核辦法。

3.完善“雙師型”教師發(fā)展的激勵機(jī)制，合理的激勵機(jī)制能更好地激發(fā)教師的工作熱情。在物質(zhì)方面給予適當(dāng)獎勵，用以激勵先進(jìn)教師繼續(xù)努力，后進(jìn)教師向先進(jìn)看齊，從而鼓舞全體教師的工作熱情。在精神激勵方面，可以從教師群中選拔出優(yōu)秀的教師個人，并相應(yīng)地提升其職業(yè)地位，這樣能大大增強(qiáng)優(yōu)秀教師的責(zé)任感、自豪感和工作熱情。

（二）深化高職教師教育改革，優(yōu)化高職教育人力資源，保證高職教師整體水平

1.深化高職院校教師教育改革，革新高職教師的培養(yǎng)模式。將國際上普遍使用的、證實(shí)有效的現(xiàn)代化教師教育理念與“雙師”教育特色理念相結(jié)合，共同指導(dǎo)我國目前高職院校的教師教育，探索、發(fā)現(xiàn)新路徑，調(diào)整、革新現(xiàn)行模式，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)高職院校教師教育的優(yōu)化和轉(zhuǎn)型。

2.優(yōu)化高職教育的課程體系，促進(jìn)教師教育專業(yè)化，優(yōu)化教育人力資源。建構(gòu)科學(xué)、立體、系統(tǒng)的高職教育課程體系。

3.建立校內(nèi)教研基地，整合信息技術(shù)教育資源，保證高職教師的整體水平。通過建立通達(dá)的遠(yuǎn)程教師教育網(wǎng)絡(luò)平臺，聯(lián)結(jié)起眾多高職院校與能力強(qiáng)的師范類院校，以便實(shí)現(xiàn)不同院校之間乃至國際范圍內(nèi)的教師教育資源共享。

（三）院校加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，積極尋求與企業(yè)的合作，實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)

1.院校加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。各大高職院校應(yīng)該加大資金投入，以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段等技術(shù)為依托，建設(shè)接近甚至趕超行業(yè)水平的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。

2.積極與企業(yè)進(jìn)行溝通、交流，大力培養(yǎng)專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。高職院校積極與企業(yè)相溝通，加強(qiáng)學(xué)校教師與企業(yè)員工的互聘共用、雙向掛職培訓(xùn)的力度，爭取打破現(xiàn)有教師編制體系和企業(yè)用工制度，建立雙導(dǎo)師制度，從而形成專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

3.高職院校與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)。企業(yè)給高職院校提供可觀的資金補(bǔ)助，幫助其改善辦學(xué)條件，提高教師待遇；也給教師提供觀摩生產(chǎn)現(xiàn)場的機(jī)會。

總之，高等職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)離不開教師個人素質(zhì)的提高，學(xué)校方面的積極探索、尋求合作，以及國家機(jī)制的規(guī)范、完善，只有調(diào)動個人、團(tuán)體與國家三者的力量，協(xié)調(diào)三者的同向發(fā)展，才能有力保證我國高職教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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