淺議新常態(tài)下高職應(yīng)用文寫作教學(xué)之改革

劉勇

[摘 要] 加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策，職業(yè)教育又一次迎來了發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。以創(chuàng)新來推動高職教育發(fā)展，是全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、升級職業(yè)教育價值創(chuàng)造功能的迫切要求。應(yīng)用文寫作課程教學(xué)如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)改革，如何讓它更好地為專業(yè)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，是擺在我們面前的一個現(xiàn)實問題。闡述了新時期高職應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的幾點思考。

[關(guān) 鍵 詞] 高等職業(yè)院校；寫作教學(xué)；改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0126-01

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策?，F(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，教育部等六部委組織編制了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》。隨后，國務(wù)院、教育部、省政府、省教育廳也紛紛出臺促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展與改革的文件，職業(yè)教育又一次迎來了發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、高職院校應(yīng)用作文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

應(yīng)用文寫作是高職院校各專業(yè)必開的一門公共基礎(chǔ)課。但應(yīng)用文的寫作對高職的學(xué)生來說是一個難點，學(xué)生對應(yīng)用文的寫作提不起興趣，甚至有些學(xué)生會覺得應(yīng)用文寫作十分枯燥。這是因為學(xué)生沒有足夠的文學(xué)功底，不能夠?qū)?yīng)用文的寫作與自己的所學(xué)聯(lián)系起來，這是造成學(xué)生提不起興趣的根本原因。學(xué)生不能夠?qū)?yīng)用文的寫作產(chǎn)生興趣，寫作能力就很難提高。

二、新時期高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的改革策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。所以要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)好應(yīng)用文寫作，首先要做的是激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對應(yīng)用文的學(xué)習(xí)興趣也是新時期下應(yīng)用文教學(xué)改革的要求。應(yīng)用文的寫作不僅僅是紙上功夫，最重要的是要讓學(xué)生將實際與現(xiàn)實結(jié)合起來。我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于注重文字，但實際鍛煉也同樣重要。文學(xué)性的應(yīng)用文很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將實際加入到應(yīng)用文的教學(xué)中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是因為學(xué)生對新鮮的事物充滿了好奇心。

老師可以在課堂中采取做游戲的方式來活躍課堂氣氛，課堂氣氛變得活躍了，學(xué)生就能夠全身心地投入學(xué)習(xí)中。個人簡歷也是應(yīng)用文的一部分，所以教師可以組織學(xué)生進(jìn)行個人簡歷設(shè)計比賽，教師首先將個人簡歷的注意事項給學(xué)生講述一下，接下來讓學(xué)生自由發(fā)揮，每個學(xué)生有20分鐘的時間來設(shè)計自己的簡歷。在這段時間內(nèi)，學(xué)生不能夠抄襲其他人的創(chuàng)意。在個人簡歷設(shè)計完之后，進(jìn)行個人簡歷大比拼，由教師對每個學(xué)生設(shè)計的個人簡歷進(jìn)行打分，最后分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生獲勝。這樣能夠讓每個學(xué)生都全身心地投入到個人簡歷設(shè)計的學(xué)習(xí)中，還能夠激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，在這樣的游戲課堂中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。

（二）加強(qiáng)信息化手段教學(xué)

隨著信息化社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)應(yīng)用到人們生活的各個方面，在新時期，高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中也應(yīng)該得到很好的應(yīng)用。學(xué)生平時在應(yīng)用文的學(xué)習(xí)中都是靠教師講解課本來進(jìn)行的，這樣的學(xué)習(xí)方式效率不夠高，也很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)最讓老師頭疼的是學(xué)生手機(jī)的管理。有時老師在上面講，學(xué)生在下面玩手機(jī)，用了各種方式進(jìn)行管理，但效果都不佳。既然“堵”不了，那就“疏”，讓它為我所用。

以前讓學(xué)生利用電腦學(xué)習(xí)，但無論是臺式機(jī)還是筆記本使用起來都不是太方便，還受到很多的限制，現(xiàn)在在手機(jī)上便可以實現(xiàn)電腦的大多數(shù)功能，而且使用更加靈活方便。現(xiàn)在手機(jī)端也有很多教學(xué)平臺，如微助教、藍(lán)墨云班課等，借助這些教學(xué)管理平臺，可以進(jìn)行有效的學(xué)生簽到管理、活動發(fā)布、資源共享、學(xué)習(xí)跟蹤、教學(xué)互動等，提高了教學(xué)、管理效率。教學(xué)不再局限于校內(nèi)和課堂，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，打造了碎片化、游戲化、個性化的學(xué)習(xí)模式，用學(xué)生的話說：“它靈活自由、使用方便、輕松有趣，我們喜歡這種教學(xué)方式?！?/p>

信息化時代的應(yīng)用文寫作教學(xué)還可充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體，由教師向?qū)W生傳授知識。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是由學(xué)生在課前完成對知識的掌握，在課上教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足之處。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起輔助作用，把課堂還給學(xué)生。突出學(xué)生的主體地位，并不意味著教師對學(xué)生的發(fā)展失去了引導(dǎo)，也不是削弱教師在教育教學(xué)系統(tǒng)中的作用。體現(xiàn)到具體的教學(xué)方法上，我們可以在課堂上組織多種形式的互動式學(xué)習(xí)：比如分組辯論或回答問題，學(xué)生之間互評；通過情景劇或講解PPT等形式，讓學(xué)生在大家面前表現(xiàn)自己，教師從旁主持；建立一套合理的評分系統(tǒng)，以激勵學(xué)生多發(fā)言多表達(dá)等。這樣令課堂良性互動起來，每個學(xué)生都得到了鍛煉，自信心得到增強(qiáng)，同時對知識的掌握也更加牢固，學(xué)習(xí)興趣也得到培養(yǎng)。

綜上所述，新時期高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的改革在我國的很多高校已經(jīng)得到了初步應(yīng)用，并且取得了很大的成效，但是目前還存在著很多的不足之處，需要更多的人投入到研究中來。

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