德吉央宗

[摘 要] 以經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)為研究對(duì)象，以不同專業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容的訴求為切入點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的無(wú)差異化教學(xué)方法提出質(zhì)疑，并對(duì)這一問題提出相應(yīng)的解決建議，旨在使經(jīng)濟(jì)法教學(xué)能夠達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）25-0116-01

《經(jīng)濟(jì)法》（非法學(xué)專業(yè)）是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)必修課。西藏作為我國(guó)少數(shù)民族聚居區(qū)，由于受地理環(huán)境的制約，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與其他地方存在一定的差距。20世紀(jì)80年代，隨著改革開放的到來(lái)，西藏也開始邁入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的行列。雖然在發(fā)展的時(shí)間和規(guī)模以及速度上與其他省份，尤其是沿海發(fā)達(dá)省份存在較大差距，但是西藏與全國(guó)一道邁入了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的行列。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，法制建設(shè)和依法規(guī)范經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)內(nèi)在的要求。在建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過程中，人才與以往相比提出了更高的要求，懂經(jīng)濟(jì)又懂法律的經(jīng)濟(jì)管理人才成為西藏市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)中最為迫切的現(xiàn)實(shí)需求。經(jīng)濟(jì)法這一學(xué)科內(nèi)容正是培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)又懂法律的復(fù)合型人才的重要手段。

一、經(jīng)濟(jì)法的學(xué)科特點(diǎn)

從對(duì)經(jīng)濟(jì)法的界定來(lái)看，經(jīng)濟(jì)法含義的表述有大經(jīng)濟(jì)法、企業(yè)法說(shuō)、學(xué)科經(jīng)濟(jì)法說(shuō)、宏觀調(diào)控法說(shuō)、縱橫統(tǒng)一說(shuō)等。由此可見，經(jīng)濟(jì)法概念的界定是仁者見仁，智者見智，觀點(diǎn)紛呈。這說(shuō)明經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容涉獵極為廣泛，既把國(guó)家對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的介入納入到學(xué)科體系中，也把國(guó)家對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的干預(yù)納入到學(xué)科體系之中，可見經(jīng)濟(jì)法所要調(diào)整的經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題是極為廣泛的。經(jīng)濟(jì)法面對(duì)的是始終處于不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，因此經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容更新速度極快，這對(duì)教師和學(xué)生都提出了較高的要求。經(jīng)濟(jì)法作為一個(gè)部門法，法律重實(shí)踐的品格也在這里得到呈現(xiàn)，因此，案例教學(xué)成為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。

二、高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法中存在的主要問題

（一）欠缺實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前，各高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)主要采取的是案例教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合的方式，這種教學(xué)模式既可以達(dá)到對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，同時(shí)也可達(dá)到學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的分析能力和解決能力的培養(yǎng)。但是縱觀我國(guó)各類經(jīng)濟(jì)法教材，可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)法教材的內(nèi)容在不斷擴(kuò)充，大部分教師很難做到案例教學(xué)。以我校為例，經(jīng)濟(jì)法的課時(shí)每學(xué)期為72學(xué)時(shí)，所要完成的教學(xué)內(nèi)容有二十多章，學(xué)時(shí)的有限與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成之間存在一定的矛盾，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，大部分教師主要以理論授課為主，較少采用案例教學(xué)的方式。

（二）欠缺差異化教學(xué)

目前，從我國(guó)高校的課程設(shè)置來(lái)看，經(jīng)管類的學(xué)生都要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法，各個(gè)專業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)各有側(cè)重點(diǎn)，工商管理專業(yè)應(yīng)以市場(chǎng)規(guī)制法律為其學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)以會(huì)計(jì)法、審計(jì)法、金融法和稅法作為其重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，市場(chǎng)營(yíng)銷則以合同法為其主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是目前受師資力量的限制，經(jīng)濟(jì)法在經(jīng)管學(xué)院主要以大班授課為主，因此教師無(wú)力滿足不同專業(yè)學(xué)生的差異化需求，并且只能根據(jù)教學(xué)大綱的要求，只能做到對(duì)所有的章節(jié)如蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過。

（三）欠缺對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程開設(shè)前的法學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)法要研究的是如何以法的規(guī)范來(lái)配合國(guó)家在宏觀上保證經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展，使之對(duì)經(jīng)濟(jì)及其法律調(diào)整起到主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)法制度和規(guī)范的專業(yè)性、技術(shù)性決定了經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究的經(jīng)濟(jì)性。因此，經(jīng)濟(jì)法課程要求學(xué)生必須具有一定的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，而且要有一定的法學(xué)知識(shí)作為支撐。目前，我校學(xué)生在開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程前，學(xué)生卻并未獲得相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。因此，經(jīng)濟(jì)法課程授課難度大，學(xué)生的掌握情況不甚理想。

三、高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革建議

（一）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行課程安排

經(jīng)濟(jì)法課程的性質(zhì)決定了其所研究的經(jīng)濟(jì)問題是在法制的框架之下進(jìn)行的，因此，學(xué)生掌握必要的經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)知識(shí)是學(xué)好經(jīng)濟(jì)法這門課程的前提。所以，在教學(xué)計(jì)劃的安排上，必須以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了以上基礎(chǔ)知識(shí)為前提，再開設(shè)經(jīng)濟(jì)法這門課程。

（二）以專業(yè)為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整

經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容龐雜，不同專業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容的要求不同。因此針對(duì)不同專業(yè)的班級(jí)，按照專業(yè)要求，對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。按照專業(yè)來(lái)配置教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠聽懂，而且能夠建立新的思維方式。學(xué)生對(duì)同一問題不僅可以從專業(yè)的角度進(jìn)行分析，而且能夠從法律的角度進(jìn)行分析。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生學(xué)會(huì)多維度看待問題。以專業(yè)為基礎(chǔ)，取舍教學(xué)內(nèi)容能夠使教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容深入講解，同時(shí)在教學(xué)方法上可以實(shí)現(xiàn)多樣化，案例教學(xué)、探究式教學(xué)方法等綜合性教學(xué)方法在課堂上得到運(yùn)用。豐富的教學(xué)手段不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生處于不斷思考的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。

（三）加強(qiáng)案例教學(xué)

目前，我?？己酥饕岳碚摐y(cè)試為主，法學(xué)知識(shí)重在實(shí)踐，把典型案例引入課堂，把授課內(nèi)容通過案例呈現(xiàn)出來(lái)，把知識(shí)變“活”，通過問題設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋冰.高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革探究[J].法制與經(jīng)濟(jì)，2011（6）.

[2]沈賞.經(jīng)濟(jì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，24（2）：103-105.

[3]田靜婷.淺析經(jīng)濟(jì)法學(xué)的探究式教學(xué)方法[J].法制與社會(huì)，2016（35）.

[4]蘇永利，郭長(zhǎng)軍.素質(zhì)教育背景下經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)方法探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2007（3）：142-144.