周雨 朱亞平 蔣傳命 李明娟 孫小葉

[關(guān) 鍵 詞] 高職高專；醫(yī)學(xué)；創(chuàng)造力

[中圖分類號] G645 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0028-02

人類社會的發(fā)展與進步主要依賴科學(xué)技術(shù)的進步，而科學(xué)技術(shù)的進步又主要在于人類的創(chuàng)造力。從某種角度來說創(chuàng)造力決定了一個國家、一個民族的歷史進程與文明程度。正因如此，近現(xiàn)代教育史上各個國家都非常重視對國民創(chuàng)造力的培養(yǎng)。下面我們主要來探討什么是創(chuàng)造力以及我國高職高職學(xué)生創(chuàng)造力的

現(xiàn)狀。

一、什么是創(chuàng)造力

要了解創(chuàng)造力，先了解什么是創(chuàng)造。創(chuàng)造力目前還沒有一個公認的統(tǒng)一的定義，但1869年英國生理學(xué)家高爾頓（Galton）在其《遺傳的天才》一書中首次提出了“創(chuàng)造力”這一術(shù)語，并第一次用科學(xué)的方法進行研究。創(chuàng)造是人第一次產(chǎn)生以前從沒有的精神或物質(zhì)成果的思維與行為。創(chuàng)造的內(nèi)容豐富，新事物的發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律的總結(jié)、新理論的建立、新觀點新設(shè)想的提出、新技術(shù)新工藝的形成等，都可以認為是創(chuàng)造。

什么是創(chuàng)造力呢？創(chuàng)造力（creativity）指的是創(chuàng)造的能力，創(chuàng)造是指帶來一種新的存在或發(fā)明。創(chuàng)造力是一種很重要的心理品質(zhì)，同時也是能夠為解決問題提供新奇想法的心理過程。這一心理過程能夠幫助我們打破常規(guī)的思維模式，以一種全新的方式進行思考，在促進問題解決的同時，還能為社會創(chuàng)造一定的價值。根據(jù)一定的目的，運用已有的知識，產(chǎn)生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力，這種能力就是創(chuàng)造力。有一個這樣的公式來計算創(chuàng)造力的大小：創(chuàng)造力=信息量度×創(chuàng)造意識×創(chuàng)造精神×創(chuàng)造思維能力×創(chuàng)造技能。

二、創(chuàng)造力的種類

從不同的角度來考查，創(chuàng)造力可分為如下種類：

（一）按創(chuàng)造力的形成過程分

1.前創(chuàng)造力

即創(chuàng)造力產(chǎn)生前的萌芽階段，這個階段不能產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果，但可以給創(chuàng)造性成果的產(chǎn)生打下基礎(chǔ)。

2.潛創(chuàng)造力

介于前創(chuàng)造力與真創(chuàng)造力之間的一種，對個人來說是獨特的、新穎的。

3.真創(chuàng)造力

即真正能提供獨特的、新穎的和有社會價值的成

果的創(chuàng)造。

（二）按創(chuàng)造力的水平分

1.普通的創(chuàng)造力

這種創(chuàng)造力是大多數(shù)人可以具備的，創(chuàng)造的成果或形式也是比較普通的。如我們在工作中總結(jié)自己工作的得與失，得出自己所從事的工作的某種規(guī)律。

2.偉大的創(chuàng)造力

這種創(chuàng)造力不是一般人可以做到的，具備這種創(chuàng)造力的人一般來說必須具備高超的思維水平，頑強的意志力等常人難以企及的素養(yǎng)。如愛因斯坦發(fā)現(xiàn)的相對論、牛頓的萬有引力、霍金的黑洞理論等。

三、高職高專學(xué)生創(chuàng)造力的現(xiàn)狀

創(chuàng)造力在一個國家、一個民族的發(fā)展中具有舉足輕重的地位，而高校是我國創(chuàng)造力表現(xiàn)最為突出的群體，相當(dāng)多的創(chuàng)新成果出自高校。高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、傳承文化四大基本職能都包含了創(chuàng)造力，特別是科學(xué)研究本身就是創(chuàng)造力的具體體現(xiàn)。

高職高專是我國高等教育體系中的重要組成部分，它不僅承擔(dān)了我國大量技術(shù)型人才的培養(yǎng)任務(wù)，還肩負創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的任務(wù)。目前我國高職高專學(xué)生的創(chuàng)造力現(xiàn)狀如何呢？

2016年首份中國高等教育質(zhì)量報告統(tǒng)計，從2000年到2015年的16年間，我國新建本科院校（含獨立學(xué)院）678所，其中有51.6%設(shè)立在非省會城市。報告還指出，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍是“軟肋”，很多學(xué)校重視這方面的教育，但缺乏制度保障和科技成果轉(zhuǎn)化平臺，社會支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的空間還比較有限，尚未形成長效機制，推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的實招不多。創(chuàng)新教育的不足也說明我國高等教育創(chuàng)造力的不足，大學(xué)生創(chuàng)造力有待進一步提高。

就醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生來說，其創(chuàng)造力的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。筆者在我校對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)與護理專業(yè)各抽取200名學(xué)生作為調(diào)查對象，進行問卷調(diào)查，就創(chuàng)造力的構(gòu)成要素：信息量度、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造技能五個維度進行調(diào)查，結(jié)果如下：

（一）信息量度

信息量度反映了信息與知識的時效性和價值性。所謂信息量度就是與創(chuàng)造課題有關(guān)的信息和知識的總量及其新舊程度的函數(shù)，是一種特殊的加權(quán)和。如果用xn表示已掌握的距今n年以內(nèi)、n-1年以外的時間段出現(xiàn)的信息與知識的量，那么，信息量度=x1+x2/2+x3/3+…+xn/n。也就是說，掌握1年內(nèi)才問世的信息與知識的量可以直接計入信息量度，掌握2年以內(nèi)、1年以前問世的知識量需除以2才能計入信息量度……在知識總量相同的條件下，新知識多者信息量度就大。在其他要素相同的情況下，信息量度越大，創(chuàng)造力就必然越大。因此，為了增加信息量度，必須提倡不斷地進行知識更新，不斷地捕捉最新的科技信息為己所用，不斷地創(chuàng)造新的知識。顯然，信息量度與人的學(xué)習(xí)能力、觀察能力、記憶能力等智力因素有關(guān)，信息與知識是進行創(chuàng)造的最基本的前提?？梢?，接受最新的信息與積累豐富的知識是創(chuàng)造的基本途徑。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)高專學(xué)生在這兩方面都比較欠缺，一些醫(yī)學(xué)高專學(xué)生不愿意接受新的信息，對知識的渴望也不那么明顯。導(dǎo)致醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生的創(chuàng)造能力失去了基本的前提，因而其創(chuàng)造力明顯不足。

（二）創(chuàng)新意識

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生的創(chuàng)新意識比較薄弱，問卷中有12%的醫(yī)學(xué)專科學(xué)生壓根兒沒有創(chuàng)新意識，不知道創(chuàng)新為何物。26%的學(xué)生對創(chuàng)新意識較為模糊。而創(chuàng)新意識是激發(fā)創(chuàng)造動機與興趣、提高創(chuàng)造熱情、增進創(chuàng)造欲望的催化劑。按照教育部的要求，從2016年起，所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。要廣泛舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，每年各省、直轄市、自治區(qū)都會組織各類創(chuàng)新大賽，各高校也會組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告會，目的在于培養(yǎng)各類大學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）創(chuàng)造精神

創(chuàng)造精神比較復(fù)雜，包括冒險精神、懷疑精神、挑戰(zhàn)精神、批判精神、意志力、毅力等，這些構(gòu)成了一個復(fù)雜的系統(tǒng)，影響創(chuàng)造力的形成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)?？颇猩拿半U精神、挑戰(zhàn)精神、批判精神明顯強于女生，但總體來說，醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，安于現(xiàn)狀的較多。

（四）創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造思維能力是創(chuàng)造力的核心，決定了一個人創(chuàng)造力的大小。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前醫(yī)學(xué)高職學(xué)生的創(chuàng)造思維能力較為低下，一方面由于相關(guān)的基礎(chǔ)知識比較弱，另一方面是醫(yī)學(xué)高職學(xué)生安于現(xiàn)狀，懶于思考，創(chuàng)造性的思維更是難以形成。醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)并不是一個難于登天的問題，我們可以從學(xué)科教學(xué)、臨床實踐、校園文化活動、主題班會等多個方面入手。這些方面每個細節(jié)都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在臨床實踐中，根據(jù)已學(xué)的理論知識，能綜合病情，能分析、判斷、制定與其他醫(yī)生不同的又能治療疾病的治療方案就是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。

（五）創(chuàng)造技能

創(chuàng)造技能是創(chuàng)造力的具體表現(xiàn)，是創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為具體的創(chuàng)造成果的重要手段。目前醫(yī)學(xué)高專學(xué)生創(chuàng)造技能也不容樂觀，不論理論上的創(chuàng)造還是具體實物、操作程序、專利等方面的創(chuàng)造都是比較欠缺的。在實際的臨床醫(yī)學(xué)操作中，有自己獨到的發(fā)現(xiàn)、新思路、新方法的幾乎也沒有，說明他們的創(chuàng)造技能是比較落后的。但是暫時的落后問題不是很大，畢竟醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生的理論與實踐經(jīng)驗有限。在校期間，在專業(yè)方面要表現(xiàn)出較強的創(chuàng)造技能是不現(xiàn)實的；在非專業(yè)方面例如校內(nèi)舉行的文體活動、班集體的活動等，可以發(fā)揮其創(chuàng)造性技能，設(shè)計一次與眾不同的班會，也是創(chuàng)造性技能的表現(xiàn)。在?？梢耘囵B(yǎng)其醫(yī)學(xué)專業(yè)方面創(chuàng)造性技能的意識，使之認識到創(chuàng)造性技能的重要性，教導(dǎo)他們?yōu)獒t(yī)學(xué)專業(yè)技能創(chuàng)新打下基礎(chǔ)以及掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)技能創(chuàng)新的基本方法。

總之，醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生是我國高等教育的重要組成部分，它肩負著為我國基層培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人員的重要使命，其綜合素養(yǎng)、專業(yè)水平如何決定了我國未來基層衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量。其創(chuàng)造力大小又決定了其在基層衛(wèi)生服務(wù)中是否能靈活處理各種醫(yī)療業(yè)務(wù)，因此培養(yǎng)醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生的創(chuàng)造能力非常重要。

參考文獻：

周道生，陶曉春.論創(chuàng)造力的構(gòu)成要素[J].華東船舶工業(yè)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2002（2）.