吳婭玲 成娜

[摘 要] 隨著時代的變化，教育也是在不斷地發(fā)生著變化。TBL 教學(xué)法也是隨著時代的需要而產(chǎn)生的，主要是應(yīng)用在醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂上，但是因為我國引進的時間比較短，對TBL教學(xué)法的認識不深刻，無法進行推廣應(yīng)用。從TBL教學(xué)法簡介著手，簡述TBL教學(xué)法課堂設(shè)計，淺談TBL教學(xué)法在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義。

[關(guān) 鍵 詞] TBL教學(xué)法；護理學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0054-01

TBL教學(xué)法雖然在我國還沒有普遍，但是隨著人們對現(xiàn)今社會不斷的深刻認識，對這種新的教學(xué)模式開始認識，有了一定的發(fā)展基礎(chǔ)。TBL教學(xué)法在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)到知識，并且加以掌握。

一、TBL教學(xué)法

TBL（Team Based Learning）教學(xué)法，其實就是以團隊為基礎(chǔ)的教學(xué)。TBL教學(xué)法是以問題為中心，以學(xué)生為主體的教育和學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)方式最早是起源于20世紀50年代的醫(yī)學(xué)教育。隨著近幾年TBL教學(xué)法在國外的普遍推廣，我國的醫(yī)學(xué)教育界也開始重視TBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用[1]。

TBL教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的不同之處就是不再延續(xù)老師教授技能，學(xué)生不再被動地接受和學(xué)習(xí)這些知識點，傳統(tǒng)的教學(xué)法制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和個性的體現(xiàn)。而TBL教學(xué)法是通過團隊協(xié)作來進行學(xué)習(xí)，團隊之間可以互相學(xué)習(xí)、互相討論，從討論中加深學(xué)習(xí)的記憶以及學(xué)習(xí)更加深層次的知識。

二、TBL教學(xué)法課堂設(shè)計

（一）確定課堂上要達到的教學(xué)目的

1.推廣TBL教學(xué)法在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

通過在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課堂上中應(yīng)用TBL教學(xué)法，使學(xué)生親身體會使用TBL教學(xué)法，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在課堂上改變了教學(xué)氛圍，學(xué)習(xí)知識不再是通過老師死板地教授，而是通過自己的努力去

獲得的，并且可以將自己的學(xué)習(xí)心得以及理解分享給團隊。團隊之間的分享可以及時糾正出現(xiàn)錯誤的地方，而根據(jù)這個心得發(fā)展到更深的層次，學(xué)生也會因為自己的意見被別人得到肯定更

加自信，對這門課程更喜愛，是有利于護理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的。

2.通過TBL教學(xué)法更加深刻地掌握護理學(xué)基礎(chǔ)

TBL教學(xué)法最重要的是改變了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式。在TLB教學(xué)法的課堂上，老師不再是主體，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是主體。老師起到主導(dǎo)作用，掌握課堂的秩序以及教學(xué)的進程，學(xué)生是通過在課下對新的知識進行自學(xué)，而在課堂上將自己的學(xué)習(xí)心得以

及有疑問的部分提出，團隊之間進行討論，學(xué)生暢所欲言，通過這種方式，學(xué)生對知識點的記憶更加深刻，而對知識點的掌握更加深層，使學(xué)生可以最快地掌握知識；而在課下自學(xué)，也同樣對學(xué)生的自控能力有一定的鍛煉[2]。

（二）設(shè)計TBL課堂教學(xué)方案

1.分組

將班里的學(xué)生進行分組，每一個組都包括各個學(xué)習(xí)層次的

學(xué)生，這樣才可以共同學(xué)習(xí)并且使學(xué)習(xí)有提高。高層次學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度在一定程度上可以影響對學(xué)習(xí)熱情較低的學(xué)生。

2.教學(xué)安排

在上課前，老師要將學(xué)習(xí)的知識點提前告訴學(xué)生，這樣方便在課下進行提前預(yù)習(xí)。護理學(xué)基礎(chǔ)課程是一門實踐性比較強的課程，所以有進行一節(jié)講授課后進行TLB教學(xué)課程，討論上一節(jié)課的問題，老師可以在旁解答。

3.檢查教學(xué)成果

檢查教學(xué)成果，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識進行實踐操作，老師根據(jù)操作的程度進行評價和打分。

三、TBL教學(xué)法在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）提高學(xué)生掌握職業(yè)的能力

TBL教學(xué)法是以團隊為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，通過團隊之間的交流和相互學(xué)習(xí)為主。這種教學(xué)方式，學(xué)生最初獲得知識的途徑是自學(xué)以及查詢資料，學(xué)生為了在團隊中發(fā)揮自己的作用，在課下會認真的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自控能力有了一定的鍛煉并且提高了解決問題的能力，這在以后的工作中有一項必不可缺少的技能。通過團隊學(xué)習(xí)，學(xué)生會逐漸學(xué)會和學(xué)生相處的方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，獲得團隊合作能力。

（二）改變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念

目前，我國教育界多數(shù)還是在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這是上千年的傳統(tǒng)思想，并不是一朝一夕可以徹底改變的，而在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用TBL教學(xué)法，明顯改變了以往死氣沉沉的課堂氛圍，課堂變的活潑，學(xué)生掌握知識的情況也是很明顯。那么老師對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出質(zhì)疑，而對TBL教學(xué)法有了全新的認識，對TBL教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用更加認可，從根本上改變了老師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，有利于新的教學(xué)模式走入課堂[3]。

（三）提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量

課堂上不再是學(xué)習(xí)書本上的知識，而是以問題為主體，以問題引導(dǎo)團隊進行學(xué)習(xí)，通過團隊中的成員之間討論，成員可以從討論中激發(fā)自己的創(chuàng)新想法以及更深層次的理解，對學(xué)習(xí)到的知識有更加深刻的記憶，掌握更多的知識點，直接提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，TBL教學(xué)法在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用是利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，并且對學(xué)生的自控能力和團隊合作能力都是有提高的，所以我們應(yīng)該在醫(yī)學(xué)教學(xué)中大力發(fā)展TBL教學(xué)法，使TBL教學(xué)法更加符合我們的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]向曉莉.TBL教學(xué)法在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與效果分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，12（16）：100-101.

[2]傅雪梅，蒙桂琴.LBL和TBL教學(xué)法綜合應(yīng)用于護理學(xué)基礎(chǔ)的效果觀察[J].科學(xué)導(dǎo)報，2015，27（13）：272，273.

[3]劉愛蘭，張清偉.TBL結(jié)合臨床路徑教學(xué)法在婦科護理中的應(yīng)用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015，23（16）：8-9.