論自我認知對提高課堂教學(xué)有效性的意義

黃丹萍

[摘 要] 在實踐教學(xué)的過程中，如何提高課堂有效性，這個問題就會顯得更為重要。通過“自我”與課堂有效性，自我認知偏差對教學(xué)有效性的影響，提高課堂有效性的對策，提高教學(xué)有效性的思考來進行探討，從多方面對問題進行了解，從根本上解決問題，切實提高課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 課堂教學(xué)；有效性；自我認知

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0169-01

一、“自我”與課堂教學(xué)有效性

（一）“自我”的認識

對于學(xué)生來說，他扮演的角色就是學(xué)生，他的環(huán)境構(gòu)成就是學(xué)校和家庭，接觸的社會比較少，得到的認同是來自父母、長輩、老師、同學(xué)，得到認同的方式反映在所取得的成績和活動及各方面的表現(xiàn)上。

對于教師來說，他的扮演角色就是教師，一個傳授知識的人，他的環(huán)境構(gòu)成是多維的，得到的認同在工作上的是來自領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長，得到認同的方式表現(xiàn)在學(xué)生的成績上。

（二）課堂教學(xué)有效性的理解

對于課堂教學(xué)的有效性的具體定義，在其領(lǐng)域還沒有給出確切的定義，個人認為是指有教學(xué)效果、有學(xué)習(xí)效率的課堂教學(xué)。有教學(xué)效果是教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目的相互吻合。有效率就是投入和產(chǎn)出比，就是投入的精力、知識和時間與我們看來無比重要的一張考卷的關(guān)系。所以，決定這個課堂有效結(jié)果的因素還存在著許多確定的和不確定的因素，這些因素共同影響著結(jié)果。

二、自我認知偏差對教學(xué)有效性的影響

（一）對學(xué)生的影響

學(xué)生的自我認知和自我評價的水平相對較低，自我意識還沒有完全形成，不能客觀與全面地看待問題和分析問題。在學(xué)生時代，成績在一定程度上被認為是有效的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上有障礙的表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有積極向上的動力，上課注意力不集中等，甚至是因為環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的不正確的從眾行為。這些都會對學(xué)習(xí)策略的選擇和學(xué)習(xí)動機有很大的影響。積極方面帶來的好處自不必過多美化，而消極方面的影響則是都有一個顯而易見的結(jié)果，對學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)障礙、交際障礙。

（二）對教師的影響

教師教學(xué)內(nèi)容及其方式是由教師作出的，這種行為決策受教師的控制和支配，在教學(xué)中占主體地位。教師正確的自我認知是教師進行有效教學(xué)決策和教學(xué)行為的前提。有效的教學(xué)進行是依賴于教師根據(jù)課程進行、學(xué)生的反應(yīng)情況來變化和調(diào)整的教學(xué)策略，而不是像機器一樣設(shè)定好的教學(xué)程序。此外，良好的課堂管理也是有效教學(xué)的重要保障。反之教師的認知偏差將直接影響教學(xué)結(jié)果。教師進行教學(xué)時對自我認知的偏差將會導(dǎo)致教學(xué)的失誤，這也是無法實現(xiàn)有效教學(xué)的最直接原因。

三、提高課堂有效性的對策

（一）教師觀念的轉(zhuǎn)變

用心工作，最大的受益者是自己；敷衍工作，最大的受害者也必定是自己。做一個有新觀念的教師，個人素質(zhì)的不斷提高，才可以適應(yīng)不斷改變的教學(xué)要求。尊重學(xué)生的各種想法，共同探討并加以正確引導(dǎo)，從而不斷提升學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)領(lǐng)域最大限度地發(fā)揮自己的所能，竭盡全力地展現(xiàn)自己的能力，用個人魅力去影響學(xué)生、帶動學(xué)生，改變教條刻板的說教來達到目的是每一個教師應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力。

（二）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

任何課堂對教師的基本要求都是表述清楚、認真負責(zé)地對待工作，如果連基本的要求都不能達到，那么再多的教學(xué)方式的變化也是無稽之談。在此基礎(chǔ)上有個人講課的風(fēng)格、增加課堂的趣味性才是談?wù)撚行Ы虒W(xué)的附加技能?？茖W(xué)合理地分配教學(xué)時間，重視學(xué)生的實踐能力，不要為了課堂效果而硬性地添加一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的東西。從細微處進行改變，在實踐中調(diào)整，這才是進行有效課堂教學(xué)的根本。

四、提高教學(xué)有效性的思考

（一）提高教師的綜合素質(zhì)

教師要有良好的職業(yè)道德，學(xué)高為師，身正為范。在進行課堂教學(xué)的同時要正確樹立自己的三觀，才能在教學(xué)活動中帶給學(xué)生正能量。教師要學(xué)會自我反思，這是教師應(yīng)該具備的一項基本素質(zhì)。從學(xué)生的反饋中反思，從學(xué)生的行為中反思，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)中反思。只有不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，才能在總結(jié)中不斷進步。提高教師的知識儲備，不斷擴充新的知識，不斷擴大自己的視野。要把閱讀這個無敵的武器傳到學(xué)生手中，讓學(xué)生也能受益終身。讓閱讀教會學(xué)生思考，讓思考能變成一種刺激來激發(fā)潛在能力。讀書百遍，其義自見。閱讀可以成為擊敗死記硬背的最有效的手段之一，讓學(xué)生明白即便是教材也是可以閱讀的。

（二）發(fā)揮師生的創(chuàng)造性

教師是學(xué)習(xí)和教學(xué)活動中的組織者和引導(dǎo)者。主要任務(wù)就是鉆研教材，創(chuàng)造性地理解與使用教材，精心設(shè)計教學(xué)方案，采用什么樣的教學(xué)流程，根據(jù)情況運用不同的教學(xué)方式，去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實踐中掌握技能。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。要能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地消化和吸收新的知識。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)方式和方法，這些在實踐中才能發(fā)現(xiàn)的問題和解決辦法對學(xué)生來說是最有效的，而不是死記硬背的會讀幾個詞、會說幾句話，記住幾個公式。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德.當代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1997.

[2]陳厚德.有效教學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.