大學物理實驗教學心得

翟萬林

[摘 要] 根據(jù)多年的實驗教學經驗，介紹了如何更好地培養(yǎng)學生實驗能力。

[關 鍵 詞] 大學物理；教學心得；實驗能力

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0178-01

物理實驗是高等理工科院校對學生進行科學實驗基礎訓練的必修課程，是大學生進入大學后接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的開端。[1]本人從事大學物理實驗教學十二年，下面結合大學物理實驗課教學談幾點心得。

一、培養(yǎng)學生良好的動手操作能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

（一）課前的預習

預習是在大學學習階段學生必備的一種學習方法，物理實驗課的教材中講解了實驗的目的、原理、操作步驟、注意事項等，這些內容關系到實驗的成敗與否。所以要求學生課前認真閱讀教材中的有關章節(jié)，進而寫出預習報告。對將做的實驗工作有具體而清楚的理解，不僅能培養(yǎng)學生良好的自學能力，而且能培養(yǎng)他們對知識的綜合運用能力。但從教學實際現(xiàn)況來看，有的學生不重視實驗課，沒有做好預習。對此情況，我會在課堂上安排10分鐘左右時間監(jiān)督學生快速閱讀教材，讓他們找重點、難點。實踐證明，學生預習后熟悉了實驗內容，發(fā)揮出了主觀能動性，也保證能在規(guī)定的3個學時內完成實驗，很少出現(xiàn)超時現(xiàn)象。這也就是古話說的“磨刀不誤砍柴工”。

（二）課堂的教學

有句俗語：“誤差總是難免的?！闭f得沒錯，物理實驗中就存在著各種各樣的實驗誤差，如絕對誤差、相對誤差、百分誤差、系統(tǒng)誤差、隨機誤差等。因此我們從實驗課的第一堂課就講解誤差的相關知識。學生掌握了這些理論知識后，在今后的實驗實踐過程中才會認真分析實驗誤差產生的原因，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，而這種能力和態(tài)度將對學生受益終生。在講解實驗理論時，我會通過提問的方式，讓學生回顧預習當中遇到的重點知識，在教材上做出標注。不僅提高了主動性，也能使學生集中注意力聽講，一舉兩得。在實驗操作的過程中，我會不斷巡視，對學生錯誤的操作習慣及時發(fā)現(xiàn)，并當場糾正。臨下課時我要檢查每一個學生的實驗數(shù)據(jù)，如果沒有問題的話我會在預習報告上簽名確認。學生做完實驗離開實驗室時，我會提醒他們整理儀器并且打掃實驗室衛(wèi)生，用這些看起來瑣碎的事情來培養(yǎng)他們耐心、細致的好品質。

二、開設實驗室開放項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的實驗教學方法是讓學生按照實驗教材按部就班地操作，較難激發(fā)學生對實驗課的興趣，而我校開展的實驗室開放項目則彌補了這些缺陷。我校理學院應用物理系的大學物理創(chuàng)新實驗室購置了《大學物理仿真實驗Online版》軟件，該軟件設計的實驗包含了力學、熱學、光學、電學、電磁學及近代物理學實驗。本項目將采用其中的1個實驗，學生運用仿真軟件來完成這些實驗，并且可對比運用實際實驗儀器做出的實驗數(shù)據(jù)結果，最后寫出仿真實驗的操作心得體會。學生必須在理解的基礎上通過思考才能正確操作，因此克服了實際實驗中出現(xiàn)的盲目操作和走過場現(xiàn)象，大大提高了物理實驗教學的質量和水平。

三、認真批改實驗報告

批改實驗報告是實驗課教師必須完成的一項工作，每一堂課后我都要及時批改，以能夠及時了解到學生的學習掌握情況，并對其輔導。實驗報告在一次實驗中所占的分值比例也是最大的。我對實驗報告的成績評定是從多方面綜合考慮的：第一，報告格式是否規(guī)范；第二，書寫是否工整，數(shù)據(jù)是否整理，圖表是否清楚；第三，實驗結果、誤差分析。為了防止抄襲數(shù)據(jù)，要求學生寫清實驗組號，不同小組間如果發(fā)現(xiàn)報告雷同者，將嚴肅處理。報告批改完后，在下次實驗課時發(fā)還給學生，以便學生盡早糾正錯誤。

四、考核成績綜合化

我們每次實驗課是十分制計分，其中考勤占兩分，預習報告及操作占三分，課后實驗報告占五分，學期末的實驗成績考核是把每次實驗成績求平均，最終給出優(yōu)、良、中、差、不及格。這一形式在一定程度上激勵了學生的學習熱情，要求學生每次實驗都認真對待，才能最終得到高分，因此收到了較好的效果。

由于物理實驗教學計劃與理論課的時間安排上存在著銜接的問題，而有的實驗的原理內容在理論課上還未涉及，給學生的理解造成一定的困難。因此，要想真正教好一門實驗課決非易事，它所花費的精力時常不少于一般理論課，實驗課在備、講、輔、批、考等教學環(huán)節(jié)中不僅普遍存在著與理論課有共性的問題，而且還存在著不同于理論課的帶有個性的問題。[2]隨著素質教育的推進和教學改革的深入，作為教育工作者，既要對前人的教育教學經驗辯證地、創(chuàng)新地繼承，又要不斷地學習和研究教學科研成果，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]解憂.新編大學物理實驗[M].中國礦業(yè)大學出版社，2015.

[2]劉藻.談物理實驗教學基本環(huán)節(jié)的改革[J].物理通報，1996（4）：24-25.