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      淺談加強小學語文閱讀能力的培養(yǎng)途徑

      2017-07-09 06:41:10熊精彪
      學校教育研究 2017年2期
      關鍵詞:課外讀物課外閱讀習慣

      熊精彪

      一、提高小學生語文閱讀能力的必要性

      人類的知識結(jié)構(gòu)來源有直接的實踐參與和間接的閱讀理解等兩種方式。通過生活中獲取大量的感性知識,結(jié)合自身條件升華為理性知識,而學生主要在初步認知世界的過程中,很大程度上依賴于書本上的理性知識,通過理性知識指導生活實際。因而,語文閱讀在學生理解知識上具有重要的作用。恩格斯說:“每一個體都必須親自去體驗,這不再是必要的了;他的個體的經(jīng)驗,在某種程度上可以由他的歷代祖先的經(jīng)驗的結(jié)果來代替?!彼哉f,閱讀在小學生的知識獲取過程中具有其必要性。

      首先,語文閱讀也是語文教學中的關鍵,是培養(yǎng)其他學科知識的基礎,能夠有效的開啟學生認知世界的窗口,活躍其思維,并有效的發(fā)展其智力。

      其次,傳統(tǒng)的語文教學方式不利于學生形成正確的認知體系,受到傳統(tǒng)觀念的約束,大部分語文教學“重課內(nèi),輕課外;重講授,輕閱讀;重死記,輕能力;重分數(shù),輕素質(zhì)”很難從根本上提高學生的綜合分析能力。學生在學習過程中以教科書為本,不重視課外閱讀和寫作能力,因而閱讀水平不高。

      最后,當前語文閱讀教學還存在很多難以改善的頑疾。很多家長在對孩子的教育中過度的注重課本內(nèi)容,而忽視課外閱讀,導致學生的視野不夠廣泛,學生難以形成較好的閱讀習慣;隨著快餐式文化的滲透,很多學生對于文學性的課外讀物沒有興趣,而沉迷于網(wǎng)絡、手機游戲和漫畫等;另外,學生在進行語文閱讀的過程中沒有良好的引導,缺乏科學的閱讀方法和習慣,不能獨立思考,閱讀的實際效益不強;最后,課程內(nèi)容繁多,學生缺乏課外閱讀的機會,課外閱讀沒有引導,導致閱讀內(nèi)容比較盲目。這些現(xiàn)狀都表明了需要加強小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)。

      二、創(chuàng)新培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的途徑

      當前小學生的語文教育上還存在一定的弊端,加強語文閱讀對小學生的意義非凡,因而要提高小學生的語文閱讀能力,強化小學生的閱讀思維,需要從多方面進行創(chuàng)新,提高學生的閱讀興趣,培養(yǎng)其閱讀習慣,并建立一定的閱讀評價體系,從而有針對性的提高小學生的閱讀能力。

      (一)要適當創(chuàng)新引導,提高學生的閱讀興趣

      小學生的閱讀興趣很大程度上要吻合其心理需求,小學生的內(nèi)心具有強烈的

      好奇心,因此需要建立必要的閱讀環(huán)境,提高學生的好奇心,當學生產(chǎn)生了對閱讀的興趣的時候,就會很主動的去學習。當然,這個興趣的培養(yǎng)并不單純的是指教師的教學方法,而是多方面的內(nèi)容,包括學習的氛圍,學習的內(nèi)容以及閱讀的方式等。

      首先,培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣需要分析其情緒的基礎上,有針對性的進行閱讀內(nèi)容的充實,讓學生讀幾本好書,領悟閱讀的樂趣,當學生的好奇心得到滿足的時候,就能夠刺激他們進行探索,自愿的進行閱讀。當滿足了學生的好奇心的時候,教師就可以針對學生感興趣的東西開始進行引導。例如,一般的小學生都會喜歡《十萬個為什么》,這一類型的書本符合學生當前的年齡特點和領悟水平,學生通過自己的努力能夠增長很多見識,因此興趣也會濃厚,通過這些課外閱讀,形成良好的閱讀習慣和思維方式,學生就能夠自覺的對別的課外讀物感興趣。

      其次,教師在引導學生閱讀的同時,需要注意閱讀內(nèi)容,不同的年齡階段,閱讀的內(nèi)容相對來說也是不同的。根據(jù)科學的研究表明,當前學生年齡階段的讀物主題大致可以分為:4~6歲神話傳說、6~8歲童話故事、10~13歲故事性讀物、13~15歲文學讀物,愛情故事等。根據(jù)不同時期的特點,可以推薦不同的課外讀物,從而在滿足學生好奇心的同時,也豐富了其視覺。

      (二)創(chuàng)新教學方式,豐富閱讀內(nèi)容

      在語文教學過程中,教師需要開展豐富的課外活動來提高學生的閱讀興趣,針對當前小學生好動的特點,其教學方法和教學內(nèi)容都需要對應的創(chuàng)新。避免說教式的教學方法,要求學生到課外獲取知識,提高閱讀的層面,將課程閱讀與課外閱讀結(jié)合起來,給予學生充分的自由,學生在自己的空間里就會開始思考,產(chǎn)生問題,從而深入到閱讀的內(nèi)容當中。

      當然,課外閱讀也不是盲目性的,而是與課程內(nèi)容相結(jié)合的,學生才能夠利用自己所學的知識來豐富課堂內(nèi)容,增強自信心。教師在教學過程中,要將課內(nèi)外的內(nèi)容結(jié)合起來,課外閱讀是對課程內(nèi)容的補充,而課程內(nèi)容將促進學生更好的進行課外知識的吸收。

      例如,在講解《蜜蜂》這一課程的時候,需要有意識的介紹《昆蟲記》,并引導學生去關注這本課外讀物,從而利用課外的知識來補充課程的內(nèi)容,學生一方面能夠很好的掌握課內(nèi)知識,還拓寬了視野,提高了閱讀的興趣和閱讀能力。

      而在創(chuàng)新教學方法上,則需要適當?shù)臏p少課程內(nèi)的負擔,增加課外閱讀的時間,通過間接引導的方式,提高學生的關注閱讀,提高閱讀興趣。讓學生能夠自由的閱讀,愉快的閱讀。

      (三)創(chuàng)新閱讀方式,培養(yǎng)良好的閱讀習慣

      在小學生的語文閱讀過程中,教師要起引導作用,而提高閱讀能力,最關鍵

      的還是靠學生自身的能力,在閱讀過程中,教師勢必要利用各種方式,有針對性的培養(yǎng)學生的學習習慣,建立閱讀的思維體系。

      首先,閱讀有具有一定的目的性。在閱讀過程中,學生最好是帶有目的性地去讀書,諾·波特就指出:“談到讀書,首先應該明確目的。對讀書的必要認識得越清楚,讀書的信心就越堅定越持久。為此得培養(yǎng)一個好習慣,那就是經(jīng)常問自己:‘我為什么要讀這本書?‘我為什么要在現(xiàn)在讀這本,而不在其他時候?這樣自問,無論得到什么樣的回答,它總能幫助我們明確讀書的目的?!彼哉f,明確閱讀目的是培養(yǎng)學生閱讀習慣的第一要素,目的明確了,才能有計劃的進行閱讀整理,提高閱讀效率。

      其次,閱讀的內(nèi)容需要斟酌。小學生在閱讀的過程中最好是具有一定的引導性,因為小學生的人生價值觀還沒有形成,什么樣的閱讀啟蒙,就容易形成什么樣的世界價值觀。著名教育家蘇霍姆林斯基所告誡的那樣:“你的周圍有一個浩瀚的書刊海洋。要非常嚴格慎重的選擇閱讀的書籍和雜志?!彼哉f,閱讀,需要多讀好書,有計劃性的閱讀。

      最后,閱讀需要合理利用時間。當前小學生的學習時間也是非常緊迫的,所以在閱讀上,也需要利用課余時間去完成,保障閱讀的持續(xù)性,才能促進學生閱讀習慣的培養(yǎng),同時提高其閱讀能力。

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