高中物理新教材使用的教學(xué)體會(huì)

張純強(qiáng)

高中物理新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了近十年，身為一線教師的我，在教學(xué)實(shí)踐中努力探索和嘗試，不斷的更新教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)和探索，得到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感的熏陶，實(shí)現(xiàn)了三維一體的課程目標(biāo)，取得了比較優(yōu)異的成績(jī)和比較理想的教學(xué)效果。

下面，從兩個(gè)方面談一談自己的教學(xué)體會(huì)。

首先，正確理解新課標(biāo)和新教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是關(guān)鍵。

傳統(tǒng)教學(xué)的大容量、高強(qiáng)度、多反復(fù)的教學(xué)模式在絕大多數(shù)教師身上都留下了深深烙印。教師面對(duì)新教材，表現(xiàn)出不想改（因?yàn)椴唤邮埽?；難改（仍用老方法上新教材）；想改，但教師又出現(xiàn)引導(dǎo)不當(dāng)、探究不力、過(guò)程失控、流于形式等，學(xué)生又往往提不出問(wèn)題，基本知識(shí)欠缺，基本能力不足。還有完成教材所給的教學(xué)內(nèi)容，拓展性課程的融入，探究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和探索耗時(shí)太多，形成了教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的尖銳矛盾。這些，我都曾經(jīng)歷過(guò)，困惑過(guò)，思考過(guò)。

在學(xué)習(xí)和理解了新課標(biāo)，研究和解讀了新教材的前提下，體會(huì)到新課改的教學(xué)理念。

（一）新課改在教學(xué)觀念上

關(guān)注的是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，新的教學(xué)方法注重的是概念規(guī)律在學(xué)生頭腦中的建立過(guò)程，突出學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)的逐步形成。通過(guò)高中物理課程的學(xué)習(xí)，物理知識(shí)充當(dāng)了培養(yǎng)學(xué)生能力的一種載體，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)方法，學(xué)會(huì)求真，學(xué)會(huì)合作。

（二）新課改在教學(xué)方式上

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師的任務(wù)不是灌輸知識(shí)而是創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程開(kāi)展相互交流，使學(xué)生能更好的領(lǐng)會(huì)教師的意圖，掌握學(xué)習(xí)方法，理解所學(xué)的內(nèi)容，注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究性學(xué)習(xí)。

（三）新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三維的教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，了解基本概念和規(guī)律，掌握基本技能和方法，經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)、方法、觀念的創(chuàng)新，培養(yǎng)探索精神和實(shí)踐能力。

（四）新課標(biāo)給出科學(xué)探究的一般思路

提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作、總結(jié)。

（五）新教材（人教版）更具特色

彩頁(yè)印刷，圖文并茂，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)更注重能力的培養(yǎng)，教材中增設(shè)了不少新欄目，例如，思考與討論、STS、做一做、科學(xué)漫步、科學(xué)足跡、課題研究等等。這些變化都是從有利于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的角度去考慮，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究性學(xué)習(xí)，為教師提供了很大的彈性空間。

其次，實(shí)施科學(xué)探究式課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

在課堂教學(xué)中如果不想辦法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，從而使其厭倦。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣的教學(xué)藝術(shù)是教師知識(shí)、智慧、口才、情感的綜合體現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)情景能抓住學(xué)生的心理，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“電場(chǎng)”時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用形象化的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)展示抽象的“場(chǎng)”，演示一：懸掛小球的自由落體運(yùn)動(dòng)（重力場(chǎng)）；演示二：磁鐵靠近小磁針偏轉(zhuǎn)（磁場(chǎng)）；演示三：用絲綢摩擦玻璃棒靠近通草球，通過(guò)觀察現(xiàn)象并類(lèi)比思考，建立起抽象的“電場(chǎng)”概念，這樣將概念呈現(xiàn)給學(xué)生，就為學(xué)生搭建起思維起飛的平臺(tái)。

（二）創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在課堂教學(xué)中，我深切的感受到，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)非常類(lèi)似于科學(xué)家研究的方式，給學(xué)生提供這樣一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，使學(xué)生得以在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息及成果，在合作、表達(dá)和傾聽(tīng)中，各自的想法思路被明晰，激起彼此的靈感，促進(jìn)更深層次的理解，提高課堂效率。

在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使他們認(rèn)清所依據(jù)的物理事實(shí)和來(lái)龍去脈，領(lǐng)會(huì)研究問(wèn)題的方法。例如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)探究的方法，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打的紙帶探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和加速度的大小。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)到方法，更主要的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)的規(guī)律有了可信度，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)。

“探究活動(dòng)”不只是都要用實(shí)驗(yàn)探究的方法，還有思維探究的形式。例如，在學(xué)習(xí)“電場(chǎng)強(qiáng)度”時(shí)，目前我們不能應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的方法，需要從一個(gè)新的角度，采用邏輯思維推理的方法來(lái)加以突破。對(duì)這節(jié)課我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)猜想討論和設(shè)計(jì)方案，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境：其一，將抽象的概念形象化。例如，用演示實(shí)驗(yàn)和類(lèi)比方法引入抽象的電場(chǎng)。其二，將復(fù)雜的問(wèn)題層次化簡(jiǎn)單化。例如，研究電場(chǎng)強(qiáng)度時(shí)采用控制變量法分層教學(xué)，化簡(jiǎn)難點(diǎn)。其三，將生疏的規(guī)律熟悉化。例如，研究電場(chǎng)的疊加原理時(shí)從熟悉的力的合成法則遷移到電場(chǎng)的矢量疊加。通過(guò)思維的探究，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力，掌握科學(xué)的研究方法。

通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，掌握對(duì)新教材學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)技巧和策略，就要面對(duì)學(xué)生實(shí)際，利用各種課程資源，逐項(xiàng)訓(xùn)練逐步提高，拓展學(xué)生體驗(yàn)和探究的時(shí)間和空間。例如，學(xué)生在生活中可以體驗(yàn)和探究物體的平衡，在體育課上可以體驗(yàn)和探究力與運(yùn)動(dòng)，在上學(xué)的路上可以體驗(yàn)和探究路程和位移等；還要有選擇性的進(jìn)行探究，而且不同的知識(shí)內(nèi)容，探究的方式也應(yīng)合理選擇。例如，“伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)”則在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)合理的猜想和推理探究其結(jié)論。通過(guò)這些小小的科學(xué)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索，這樣他們不僅掌握了知識(shí)和方法，更重要的是他們參與了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，學(xué)生將會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，且終生受益。

（三）以智能為核心，以情感為動(dòng)力

課堂教學(xué)是體現(xiàn)新課程改革的重要環(huán)節(jié)，“課程緊，任務(wù)重”這個(gè)矛盾永遠(yuǎn)存在。關(guān)鍵是一要抓上課效率，做到上一節(jié)課有一節(jié)課的收益；二要精心安排課上時(shí)間，抓好知識(shí)規(guī)律的落實(shí)；三要用集體的智慧，精選優(yōu)秀的習(xí)題。這樣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程才能提高課堂效率。

總之，推進(jìn)新課程改革是我們義不容辭的責(zé)任，我愿意與大家共同分享我的收獲，我的思考，其做法還有待于與廣大同仁共同探討，希望能與大家共同研究，共同進(jìn)步！機(jī)遇把握在我們手中，讓我們共同努力吧！