消除學(xué)生心理障礙 保持旺盛情緒學(xué)習(xí)

尹秀霞?呂靜山

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用使我們很快進(jìn)入了知識(shí)飛速發(fā)展時(shí)期，素質(zhì)教育受到人們普遍關(guān)注。對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力”特別是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方面，具有其它任何一門學(xué)科都無(wú)法替代的特殊功能”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情緒并不是穩(wěn)定不變的。大多數(shù)的學(xué)生能以積極的情感和濃厚的興趣去參與學(xué)習(xí)。但是也有一些學(xué)生的情緒是大起大落的，如何消除學(xué)生的心理障礙，保持旺盛的情緒呢？

一、耐心點(diǎn)撥 增強(qiáng)信心

課堂巡回中，教師要多關(guān)心學(xué)困，使他們有信心學(xué)好。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)了題目，切不可簡(jiǎn)單生硬地批評(píng)學(xué)生：“錯(cuò)了，重做！”或用紅筆打上一個(gè)大“×”號(hào)，而是在錯(cuò)的地方用曲線劃出，讓他們自己查找錯(cuò)誤的原因。如果學(xué)生實(shí)在找不出，老師再加以引導(dǎo)，共同查找。例如，在學(xué)了“比的意義”之后，為了加深學(xué)生對(duì)比的意義的理解，老師出了這樣一道題：師徒二人做零件，師傅需要5小時(shí)完成，徒弟需要7小時(shí)完成，寫出師徒兩人的工作效率的比。有的學(xué)生馬上喊出——5：7，老師問(wèn)大家對(duì)不對(duì)時(shí)，很多學(xué)生都說(shuō) ：“對(duì)”。教師馬上沒(méi)有修正答案，而是在題目的旁邊有寫上了“寫出師徒兩人的工作時(shí)間比。”學(xué)生根據(jù)教師輸出的反饋信息，第一個(gè)問(wèn)題是工作效率的比，5：7是工作時(shí)間的比。這一點(diǎn)撥，把新舊知識(shí)溝通起來(lái)，收到到了比較好的效果。課堂上就是多向?qū)W生提出“再看看”“再想想”的鼓勵(lì)語(yǔ)，作業(yè)批改中經(jīng)常寫上“有進(jìn)步”“有提高”“再努力”等批語(yǔ)，這樣既能加強(qiáng)師之間的情感交流，又能使學(xué)生獲得信心，提高勇氣。

二、捕捉閃光點(diǎn) 共同情感

認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，反饋的情感作用和認(rèn)知作用往往是同時(shí)出現(xiàn)的。小學(xué)生的情感更容易外露，課堂上遇到聽(tīng)不懂的知識(shí)時(shí)，他們不會(huì)裝得若無(wú)其事，而是緊皺眉頭，焦急萬(wàn)分。教師就要洞察學(xué)生的情緒表現(xiàn)，迅速、及時(shí)地應(yīng)用手勢(shì)、眼神、語(yǔ)言等手段加以控制，使學(xué)生的情感朝著預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。同時(shí)，要善于捕捉學(xué)生回答問(wèn)題中的合理因素，發(fā)現(xiàn)其中包含的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。另外，在教學(xué)中，教師有目的地設(shè)置一些比較簡(jiǎn)單的題目讓學(xué)困生去做，提高他們的學(xué)習(xí)信心，燃起他們自尊的火種，激起前進(jìn)的熱情，從而達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。

三、巧設(shè)練習(xí) 增強(qiáng)情感

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)練習(xí)，不但可以使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧，還能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。如何提高練習(xí)效益，教師巧妙地設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)作的情感是十分重要的。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該注意以下家點(diǎn)。

1.練習(xí)題的設(shè)計(jì)要面向全體，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。為了讓不同層次水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，可以把作業(yè)分成必做題、選做題、創(chuàng)作題三類，讓學(xué)生根根據(jù)自己的情況選擇練習(xí)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，這樣學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，從中享受到成功的快樂(lè)。

2.針對(duì)學(xué)生作業(yè)喜新求趣的心理特點(diǎn)，巧設(shè)練習(xí)題，變苦作為樂(lè)作。在教學(xué)中，口頭練、筆頭練、集體練和獨(dú)立練有機(jī)結(jié)合，判斷、填空、選擇、解答、計(jì)算、操作等形式多樣，一題多變、一題多解，形式靈活，并通過(guò)不同角度訓(xùn)練，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。另外，每次練習(xí)都應(yīng)該根據(jù)練習(xí)的重點(diǎn)，編一些趣味性、故事性比較強(qiáng)的題目，通過(guò)以趣命題、以趣解題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和練習(xí)積極性。

3.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難設(shè)計(jì)練習(xí)。題型注意從模仿到變式，從單項(xiàng)練習(xí)到綜合練習(xí)，題目的編排順序必須符合由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，做到低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度，使學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)做，自始至終保持練習(xí)的旺盛情感。

4.作業(yè)量要適中。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在練習(xí)的過(guò)程中，如果在一定時(shí)間內(nèi)，練習(xí)題的數(shù)量適當(dāng)，難度適中，學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候信心足、興趣濃，就會(huì)取得令人滿意的效果。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)必須精當(dāng)。所謂“精”，就是要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。“當(dāng)”就是作業(yè)量適中。量多，則使學(xué)生望而生厭，作而生厭，加重負(fù)擔(dān)，事倍功半。量少，則使學(xué)生松懈怠慢，不求努力進(jìn)取，造成時(shí)間浪費(fèi)。在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，禁忌機(jī)械重復(fù)，死記硬背和大量抄寫的練習(xí)，更不能以做作業(yè)為懲罰學(xué)生的手段，應(yīng)使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中得到練習(xí)和提高。

總之，我認(rèn)為作為教師應(yīng)重視影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素，情感教育的一些情感因素與數(shù)學(xué)教學(xué)是相輔相成的，情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是不容忽視的，體察學(xué)生過(guò)程中存在的心理障礙，并具體分析其產(chǎn)生原因，運(yùn)用教育教學(xué)藝術(shù)，調(diào)控學(xué)生的心理世界，開(kāi)展經(jīng)常性和預(yù)防性的心理疏導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)其身心全面健康的成長(zhǎng)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”