思想品德課中的合作學(xué)習(xí)

陳秉梅

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。而在我們的小學(xué)思想品德課堂中，合作學(xué)習(xí)也是經(jīng)常運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。

一、合理分組，是合作學(xué)習(xí)有效的前提

現(xiàn)在的小學(xué)班級中，學(xué)生往往男生多，女生少。學(xué)生的個(gè)性較強(qiáng)，一個(gè)個(gè)性格都比較張揚(yáng)。在合作學(xué)習(xí)中都希望處于領(lǐng)導(dǎo)地位。而往往一部分來自留守家庭的留守兒童，他們往往膽小，不善于表達(dá)，不善于與人溝通。這樣的學(xué)生現(xiàn)狀就會(huì)導(dǎo)致分組存在問題。如果分組不好，在小組合作學(xué)習(xí)，就成了較強(qiáng)勢學(xué)生的一言堂。為了讓每位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉、提高和有所收獲，教師應(yīng)該在授課前將全班學(xué)生依個(gè)性化特征、心理傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異分為不同的層次，然后按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把不同層次的學(xué)生重新組合為多個(gè)學(xué)習(xí)小組。所以，合作學(xué)習(xí)小組通?？捎?人左右組成。以4人為例，其中1名是優(yōu)等生，2名是中等生，1名是后進(jìn)生。而且，最好是男生女生每一組的搭配要差不多。一個(gè)小組中既有具有領(lǐng)導(dǎo)能力的組織者，又有具有協(xié)調(diào)能力的管理者，還有善于配合的小組成員。分組時(shí)，盡量使各小組總體水平基本一致。既有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，在小組中形成互幫互促的學(xué)習(xí)氛圍。不然，學(xué)生各行其是，根本達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。

二、合適內(nèi)容，是合作學(xué)習(xí)有效的條件

合作學(xué)習(xí)有利于集思廣益，優(yōu)勢互補(bǔ)，但如果使用過于頻繁，就會(huì)適得其反，那么究竟什么時(shí)候需要合作探究呢？ 我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)的目的在于使每一個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，因此合作學(xué)習(xí)選取的內(nèi)容要具有一定的趣味性、合作性，具有一定的深度、可評估性等特點(diǎn)。例如，有一節(jié)思想品德課中，有一個(gè)合作學(xué)習(xí)的片段。首先讓小組內(nèi)的學(xué)生開展討論應(yīng)該怎樣表演。經(jīng)過討論形成小組共識，然后開始表演。小強(qiáng)和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段情節(jié)，就可以讓小組內(nèi)的學(xué)生以模擬的百貨商店為背景，由學(xué)生來扮演爸爸媽媽和小強(qiáng)，雙方都試圖說服對方。讓學(xué)生演了后評，評了再演。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認(rèn)識到想要的和能要的之間的區(qū)別、差距，加上老師的點(diǎn)撥和激勵(lì)，學(xué)生的道德認(rèn)識不知不覺內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)而外顯出來。這樣有利于學(xué)生對課本知識的鞏固和拓展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思想品德的興趣。通過小組合作交流，學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花往往令教師始料未及，從而拓展了學(xué)生的思維，將課堂所學(xué)知識學(xué)以致用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、合理分工，是合作學(xué)習(xí)有效的保證

合作學(xué)習(xí)要想得到實(shí)效，小組的分工必須落實(shí)。分工不落實(shí)必將導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，難見成效。為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)成員在一個(gè)組里每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項(xiàng)工作，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。比如，有一個(gè)學(xué)生做記錄員，一個(gè)學(xué)生作組織者，一個(gè)學(xué)生作協(xié)調(diào)員等。使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到合作學(xué)習(xí)中來。讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)合作的快樂。教師的做法要充分挖掘每個(gè)學(xué)生的長處，特別是給那些平時(shí)不愿意說話或是不敢說的留守兒童提供展示自己的機(jī)會(huì)。而這些學(xué)生平時(shí)往往性格內(nèi)向，很少說話，或者有想法也不敢表達(dá)出來。而小組就是他們展示自我的好機(jī)會(huì)。因?yàn)樾〗M的學(xué)生相對較少，學(xué)生之間也比較熟悉，這就為留守學(xué)生發(fā)言提供了很好的平臺。讓每個(gè)人在活動(dòng)中做到會(huì)傾聽、會(huì)表達(dá)、會(huì)討論。保證事事有人做，人人有事做，讓每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)他個(gè)人對小組的責(zé)任。

四、積極評價(jià)，是合作學(xué)習(xí)有效的關(guān)鍵

在合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)要進(jìn)行積極的評價(jià)。面對有錯(cuò)誤或者意見相左時(shí)，一定要大家群策群力，共同協(xié)商解決。從中體會(huì)個(gè)人的進(jìn)步，消除了后進(jìn)生的自卑感，增強(qiáng)自信心。在對合作較好的小組，組織能力較強(qiáng)的組長，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評價(jià)、表揚(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。實(shí)施評價(jià)時(shí)，我們不僅僅要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過程；不僅僅評價(jià)對每個(gè)學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況；不僅僅評價(jià)發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度；不僅僅評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們在合作中所表現(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。教師通過評價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。特別是班級里的留守兒童。因?yàn)樗麄兺前嗉壚锏娜鮿萑后w?？筛鶕?jù)小組的表現(xiàn)評出“集體智慧獎(jiǎng)”“組合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等，也可根據(jù)小組里的成員表現(xiàn)評出“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”“合作標(biāo)兵獎(jiǎng)”等。

在思想品德課堂中開展合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流溝通的好方法。也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)彼此理解，學(xué)會(huì)彼此尊重的平臺。思想品德課中的小組合作學(xué)習(xí)能達(dá)到高效不是一朝一夕的事。要通過一點(diǎn)一滴的積累，老師學(xué)生共同的努力才能逐步走向成功。