張華

2016年語文高考落下帷幕后，作文試題的各種解讀陸續(xù)見諸網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊，尤其有關(guān)全國(guó)卷三道作文試題的評(píng)析文章，更是如雨后春筍般，層出不窮。這些評(píng)析文章，多從宏觀的價(jià)值觀層面加以論述，比較一致的意見是：今年的全國(guó)卷作文試題，繼續(xù)高揚(yáng)“立德樹人”的大旗，積極傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，較好地實(shí)現(xiàn)了高考作文的考查功能和育人導(dǎo)向功能。但是，我們知道，任何作文題都有一定的價(jià)值觀導(dǎo)向，都承載著命題者的思想道德要求，題意的多元化與豐富性，必然能有效凸顯宏大的價(jià)值觀要求，因此，落實(shí)“一點(diǎn)四面”的命題要求其實(shí)并不困難，我們完全沒必要刻意去強(qiáng)調(diào)其道德與價(jià)值的試題體現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)積極回歸到寫作常態(tài)上來理解高考作文的命題本質(zhì)，而這恰恰是作文試題分析的一個(gè)普遍盲點(diǎn)。如何做好2017年的全國(guó)卷高考作文備考，筆者以為，應(yīng)當(dāng)回歸到作文命題的本質(zhì)上來理解作文試題，并在此基礎(chǔ)上，從備考實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，探索更有效的作文備考路徑。

一、2016年全國(guó)卷作文試題的命題本質(zhì)

（一）繼續(xù)凸顯寫作思維能力的考查，注重檢測(cè)考生針對(duì)具體材料的理解、分析與比較能力

隨著科技的發(fā)展和國(guó)際化程度的提升，國(guó)民思維素質(zhì)被提升到了一個(gè)新的高度，創(chuàng)新精神以國(guó)家意志的方式，成為了全社會(huì)的一個(gè)發(fā)展共識(shí)。寫作是語言的藝術(shù)，同時(shí)也是思維的藝術(shù)，它既是促進(jìn)思維發(fā)展的重要教學(xué)手段，同時(shí)又是檢測(cè)思維水平的重要標(biāo)尺。一句話，寫作與思維的關(guān)系非常密切。因此，在作文試題中凸顯寫作思維能力的考查，也就抓住了作文測(cè)試的關(guān)鍵。

思維能力包含多種不同的指向和分類，有歸納思維，有演繹思維；有抽象思維，有形象思維；有發(fā)散思維，有聚斂思維等。2015年全國(guó)卷的兩道作文題，就已經(jīng)帶有極強(qiáng)的思辨色彩。今年全國(guó)卷Ⅱ的“語文素養(yǎng)提升大家談”這一題，材料提供了三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。其思維導(dǎo)向是要求考生“比較”，在比較中談自己的看法和理由。比較思維是一種重要的邏輯思維方式。我們知道，事物都是相比較而存在的，三條途徑各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，考生需要辨析其中的異同，表達(dá)經(jīng)過自己權(quán)衡后的觀點(diǎn)。而卷Ⅰ的漫畫題“獎(jiǎng)懲之后”，更為直接地考查學(xué)生的對(duì)比分析思維，比較的范圍和角度更為多元，可以橫向比較、縱向比較，也可以斜向比較，這要求考生在比較中把握漫畫的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的不同寓意。卷Ⅲ“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”一題，則充滿著思辨色彩，凸顯了“創(chuàng)業(yè)與規(guī)則、規(guī)范與發(fā)展、法制與致富”等不同的關(guān)系型話題，要求考生能夠透過材料，把握住材料的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。

可以說，2016年全國(guó)卷作文每道題在材料選擇與設(shè)置上，都將考生的寫作落實(shí)到了具體的思維層面，都有明確的思維品質(zhì)內(nèi)在要求，這種命題立意切中了作文考試的核心。如果考生的思維能力沒有得到良好的訓(xùn)練，思維水平?jīng)]有得到有效的提高，那么寫作必然會(huì)很吃力，甚至滑向膚淺、雜亂的方向。

（二）繼續(xù)保持關(guān)注生活的寫作導(dǎo)向，注重檢測(cè)學(xué)生在關(guān)注社會(huì)與現(xiàn)實(shí)的自我參與及體悟程度

“語文的外延等于生活的外延”，這句熟悉的口號(hào)揭示了語文與生活的重要聯(lián)系。當(dāng)前，語文課程也被修訂為“是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，其“實(shí)踐性”也表征著語文與生活的緊密關(guān)系。寫作的源泉在于生活，寫作是反映生活的個(gè)性化活動(dòng)?；诖耍龑?dǎo)考生積極關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，是高考作文考試的一項(xiàng)重要功能。

從命題作文、話題作文到材料作文，全國(guó)卷作文題逐漸摒棄了格言式、寓言式、自然現(xiàn)象式等過于脫離生活的材料，側(cè)重選擇情景式、敘事式材料，逐步加強(qiáng)寫作主題與生活的聯(lián)系，這一重要命題思想已經(jīng)越來越成為命題者的共識(shí)。2015年的“當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選”和“高速公路打電話”兩道題，以其濃郁的時(shí)代氣息，廣受贊譽(yù)。今年的三道作文題，依然保持了“關(guān)注生活”的這一寫作導(dǎo)向。全國(guó)卷Ⅱ的“語文素養(yǎng)提升大家談”這一題，沒有高大上的內(nèi)容，也沒有陌生化的領(lǐng)域，而是直接切入了考生的語文學(xué)習(xí)生活，讓考生“從自己語文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)”，對(duì)這三條途徑做出思考和選擇?？梢哉f，這道題是“寫作關(guān)注生活”的強(qiáng)勢(shì)體現(xiàn)。卷Ⅰ的漫畫題“獎(jiǎng)懲之后”，依然植入學(xué)生熟悉的學(xué)校生活和家庭生活事件，能快速勾起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，有效引起學(xué)生對(duì)生活世界的反思和批判。至于Ⅲ卷“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”題目，雖然有刻意呼應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時(shí)代精神的嫌疑，但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，材料所表述的內(nèi)容依然是鮮活的、具體的、實(shí)在的，與考生的距離也不遙遠(yuǎn)，只要留心關(guān)注社會(huì)的考生，也不會(huì)感到陌生。

通過分析近兩年全國(guó)卷的作文試題特點(diǎn)，我們可以敏銳地感覺到，“倡導(dǎo)關(guān)注生活”已經(jīng)成為一種重要的作文命題指導(dǎo)思想，尤其關(guān)注考生對(duì)生活事件的了解、感受、認(rèn)識(shí)和思考。封閉的語文教育、孤立的語文學(xué)習(xí)、貧乏的語文生活，環(huán)境成長(zhǎng)起來的考生，必然很難達(dá)到全國(guó)卷作文題的考查要求。

（三）繼續(xù)強(qiáng)化“選好角度”的審題意識(shí)，注重檢測(cè)學(xué)生在整體把握基礎(chǔ)上的主題把握水平

作為一項(xiàng)大型的選拔性考試，公平一直是高考的一個(gè)重要價(jià)值訴求。我們知道，語文高考中，作文考試是最容易引發(fā)“不公平”討論的部分。為了加強(qiáng)作文考試的公平性，命題會(huì)設(shè)置很多要求和原則，比如材料選擇與地區(qū)差異等問題，其中“符合題意”是一項(xiàng)重要的寫作要求。近幾年來，為了有效落實(shí)“符合題意”的問題，全國(guó)卷作文題明確提出了“選好角度”的立意要求。

我們知道，過去的材料作文題，鼓勵(lì)考生“選擇最佳角度”“選擇新穎角度”“選擇一個(gè)角度”，現(xiàn)在全國(guó)卷則注重“選好角度”，今年的三道作文題依然使用“選好角度”的表述。“選好角度”有兩種理解，一是選“好角度”，二是“選好”角度。根據(jù)作文材料的語境以及相關(guān)權(quán)威角度，全國(guó)卷作文題中的“選好角度”應(yīng)是第二種理解?！斑x好”角度，側(cè)重于引導(dǎo)考生注意材料角度的多樣性，在核心角度、重要角度、次要角度以及沾邊角度等不同方面，考生一方面要在審題時(shí)整體把握，選好角度，一方面要在行文過程中，始終圍繞所選的角度展開?？傊?，這一表述可體現(xiàn)立意的多樣性，又可落實(shí)評(píng)分的層級(jí)性，更加有利于提高作文考試在審題立意檢測(cè)上的公平性。

反觀一線，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，新材料作文常常引起關(guān)注和爭(zhēng)議的就是題目的立意角度問題。之所以出現(xiàn)這種揮之不去的“立意陰影”，主要就在于我們對(duì)“選好角度”缺乏深刻的理解和認(rèn)識(shí)。全國(guó)卷作文試題往往不在“審題立意”上設(shè)置過多的障礙，換言之，其審題立意的難度不會(huì)很大，而是在強(qiáng)調(diào)考生要“選好”角度，突出主題，中心明確，這就將審題立意與寫作行文有機(jī)地結(jié)合起來，我們更應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生如何圍繞角度展開寫作。

二、應(yīng)對(duì)2017年全國(guó)卷作文考試的備考技術(shù)

全國(guó)卷作文題除了在“立德樹人”等價(jià)值觀引導(dǎo)方面有突出體現(xiàn)外，在學(xué)科上，其命題思想主要回歸寫作的本質(zhì)，即注重試題的思維含量、生活聯(lián)系、主題把握。而作文考試在語言方面的核心要求，則主要通過評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來加以落實(shí)。

那么，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)2017年的全國(guó)卷作文考試？很多評(píng)析文章提出了各種備考策略，但這些策略多屬“素養(yǎng)性”建議，比如多讀書、多積累、多思考等。就理論上而言，這些建議確實(shí)抓到了語文學(xué)科的根本，但具體到高三這一特殊的時(shí)空背景下，這些建議則往往虛而不實(shí)，缺乏有效的指導(dǎo)性和實(shí)操價(jià)值。因此，從高三備考實(shí)際出發(fā)，應(yīng)對(duì)2017年的全國(guó)卷作文考試，筆者以為，應(yīng)該有意識(shí)地將“素養(yǎng)性”建議進(jìn)階為“技術(shù)性”建議，力求在“備考技術(shù)”層面上，尋求更多更落地的突破路徑。

（一）研發(fā)思維技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效生成思維成果

思維能力提升的標(biāo)志是有效生成思維成果，這里的“有效”，既指數(shù)量方面增多，也指質(zhì)量方面擇優(yōu)。那么，面對(duì)作文材料時(shí)，如何讓學(xué)生有效生成思維成果呢？筆者以為，答案不是要給學(xué)生灌輸常規(guī)的思維方法，而是要給學(xué)生提供可操作的思維技術(shù)。所以，提升思維能力，最終應(yīng)該落實(shí)到思維技術(shù)的研發(fā)上。根據(jù)研究，筆者發(fā)現(xiàn)，思維技術(shù)的呈現(xiàn)方式，突出表現(xiàn)為思維句徑（即思維的句子表現(xiàn)形式），因?yàn)檎Z言是牽引思維的工具。比如“闡釋思維技術(shù)”主要解決某一主題的內(nèi)容，其思維句徑多為“是什么、意味著什么、代表著什么”。以2016年漫畫題為例，題中的“100分、55分、98分、61分、掌印、唇印”有什么深刻含義呢？這時(shí)可以用“代表著什么”的思維句徑，牽引思維活動(dòng)，如“100分代表著好，優(yōu)秀，完美，成功，超越他人等”；“55分，代表著不好，差，可恥，失敗，落后他人等”……借助這樣的思維技術(shù)，我們才可以在短期內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效生成思維成果，從而間接提升其思維能力。

（二）研發(fā)語言技術(shù)，讓學(xué)生的“有文采”落到實(shí)處

語感是長(zhǎng)期積淀的結(jié)果，語言表達(dá)能力的提高，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在備考期間，要提高學(xué)生的語言表達(dá)水平，依賴大量閱讀和提高語言修養(yǎng)是不太現(xiàn)實(shí)的。所以，必須通過“語言技能”來實(shí)現(xiàn)，而平常我們所說的一些語言技巧、語言方法也常常難以奏效。筆者以為，我們需要研發(fā)出一些富有實(shí)效的語言技術(shù)，使學(xué)生能夠有效提升其語言表達(dá)水平。比如評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中“有文采”的一個(gè)實(shí)現(xiàn)路徑是“句式靈活”，即學(xué)生能夠自如地使用各種句式。那么如何才能“句式靈活”呢？通常我們會(huì)以概念或要求的方式指導(dǎo)學(xué)生：要兼用長(zhǎng)句短句，要懂得植入一些整句或文言句式，但這種指導(dǎo)往往是低效或者無效的，因?yàn)檫@種指導(dǎo)的“技術(shù)”不到位，學(xué)生不懂得實(shí)際操作，“要求”與“操作”之間缺乏有效轉(zhuǎn)化。因此，我們需要將“文采要求”轉(zhuǎn)化為“語言技術(shù)”，比如“而”字句式，其關(guān)鍵技術(shù)在于“置于兩個(gè)動(dòng)作或修飾語之間”，像“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”“山不高而秀，水不深而清”等。我們應(yīng)讓學(xué)生在具體訓(xùn)練中加以體會(huì)和熟練，將“而字句式”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的表達(dá)自覺。

（三）關(guān)注生活事件，讓學(xué)生在評(píng)論中綜合提高寫作水平

高三備考時(shí)間確實(shí)很緊張，即便如此，在考點(diǎn)講解、做題訓(xùn)練和考試講評(píng)之外，我們語文教師還要在課內(nèi)外，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活事件，要有意識(shí)地讓學(xué)生參與熱點(diǎn)新聞的討論，有計(jì)劃地讓他們閱讀一些有質(zhì)量的時(shí)事評(píng)論，其目的在于讓學(xué)生保持對(duì)生活的敏感度和感受力。與此同時(shí)，要加強(qiáng)時(shí)評(píng)寫作的訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫作中有意識(shí)地運(yùn)用思維技術(shù)和語言技術(shù)，不斷提高學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)水平、理解能力和分析能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生優(yōu)秀的語言表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生在生活事件的寫作中，綜合提高寫作能力。

（四）嚴(yán)抓應(yīng)考常規(guī)，增強(qiáng)考場(chǎng)作文的競(jìng)爭(zhēng)力

作文考試是一場(chǎng)競(jìng)技活動(dòng)，這里既有心理的考驗(yàn)、信心的比拼、智力的較量，也有技能的挑戰(zhàn)、知識(shí)的檢測(cè)。因此，作文考試既要求學(xué)生要有良好的考試狀態(tài)，同時(shí)也要求學(xué)生做好充分的常規(guī)應(yīng)考準(zhǔn)備。在筆者看來，除了思想、語言、選材、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容外，學(xué)生還要在備考中，落實(shí)好這幾項(xiàng)應(yīng)考常規(guī)：一是養(yǎng)成快速撰寫提綱的習(xí)慣。作文考試要求能快速構(gòu)思，而快速構(gòu)思應(yīng)當(dāng)通過快速撰寫提綱來完成，我們需要強(qiáng)化提綱的寫作指導(dǎo)，建構(gòu)科學(xué)合理的提綱范式。二是狠抓扣題方式的落實(shí)?？垲}是避免偏題的技術(shù)性措施，同時(shí)也是突出中心的重要路徑，扣題不應(yīng)該停留在要求上，要落實(shí)到扣題方式上。三是找到書寫工整美觀的解決路徑。書寫是影響作文評(píng)價(jià)的重要感官因素。學(xué)生書寫的差異性較大，我們要幫助學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，從時(shí)間控制、字體特征、習(xí)慣改變等方面，找到作文書寫工整乃至美觀的個(gè)人化解決路徑。四是建立作文完篇的保障機(jī)制。要從寫作時(shí)間、寫作速度、寫作應(yīng)急措施等方面，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，建立完篇的保障機(jī)制。

（廣東省中山市教育教學(xué)研究室；528400）