黃凱

摘 要：幼兒剛?cè)雸@是跨入集體生活的第一個轉(zhuǎn)折點，也是進(jìn)行自我管理教育的關(guān)鍵期。因此，孩子入園后的進(jìn)餐、午睡、解便等環(huán)節(jié)就成為小班教師工作的難點。剛?cè)雸@孩子自我管理意識的建立，會為他們以后的生活學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自我管理；環(huán)境；培養(yǎng)；獨立

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-118-01

最近的一項研究發(fā)現(xiàn)，百分之五十八的3-5歲的兒童會操作智能手機，而同年齡的孩子，只有不到百分十五可以為自己做事。因此，在幼兒園中，自我管理的培養(yǎng)是工作的重點。我們的教育必須滲透在幼兒的一日生活中，所謂生活亦教育，教育亦生活。在孩子邁進(jìn)幼兒園大門的那一刻，教育就已經(jīng)開始了。

一、幼兒教育從本質(zhì)上講就是一種環(huán)境的創(chuàng)造

由于小班幼兒年齡特點，幼兒園里有秩序、整潔、歡樂的教育環(huán)境，是培養(yǎng)自我管理的重要條件。開學(xué)伊始，我們在走廊和活動室內(nèi)進(jìn)行了相應(yīng)的布置，區(qū)、域、角全部更新 。如：我們設(shè)置了“愛的寄語”、“幸福的一家”主題墻。圖書角擺放了幼兒禮儀方面的書籍。我們還把禮儀內(nèi)容畫成圖片，裝飾在教室各處，墻面上那排隊喝水、洗手、就餐、熱情待客的各種小動物形象深深吸引他們，感染孩子們。我們還搜集了一些有關(guān)入園后要怎樣做的動畫片，隨時播放。

二、堅持保教結(jié)合，循序漸進(jìn)，注重實效 ，扎扎實實的進(jìn)行自我管理的培養(yǎng)

1、幼兒剛?cè)雸@的時候，面對班級中那么多一樣的物品，往往無所適從

我們從幼兒的角度出發(fā)，讓他們選擇喜歡的圖案或者帶幼兒制作自己的小標(biāo)識，然后讓幼兒自己去水杯架、毛巾架、床、柜子等地方進(jìn)行張貼，這樣的結(jié)果正是孩子自我管理意識的開始。

2、把自我管理培養(yǎng)富于易讀易記的兒歌中，這是小班孩子的年齡特點

我們把自我管理能力設(shè)計成形象兒歌、有趣的故事，讓孩子看看說說中理解內(nèi)容，從而掌握動作要領(lǐng)。如：小朋友自己吃飯時，我們尊重和培養(yǎng)孩子自己吃飯的欲望，雖然吃得不太好，但我們堅持孩子自己吃，隨時糾正拿勺子、碗的姿勢，提醒幼兒“小勺子，要拿好。小飯碗，要扶好。小眼睛看飯碗，吃得干凈多又好。”

3、以表揚為主，積極誘導(dǎo)，讓幼兒在看看做做中，自覺的學(xué)習(xí)

如；每年新生入園第一天，我首先教幼兒如何大小便，如何正確使用衛(wèi)生間。對第一天能在幼兒園自己大小便的幼兒，我立刻表揚。在孩子點名時，教師先點能力強的幼兒，請他做示范，并及時給與表揚。秋天天氣變化大，及時提醒幼兒把脫下的衣服放進(jìn)自己的柜子里。其實我們的孩子要比我們想象得更能干。只要孩子在某一方面做得好，即便是并不起眼的“小事”，也應(yīng)及時給與表揚，這樣大大激發(fā)幼兒的進(jìn)取心。

三、把自主管理能力的培養(yǎng)富于游戲之中

以游戲為主導(dǎo)，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，游戲是孩子快樂的源泉。我們在“娃娃家”放置一娃娃的小衣服、小梳子、發(fā)卡等，讓孩子們給娃娃洗臉、洗手、穿衣服、梳頭，在打扮孩子過程中得到生活體驗，自我管理能力得到提高?；顒咏Y(jié)束后，很多幼兒都會忘記把玩具、物品放回原來的地方，我們和小朋友一起玩“幫它們找家”的游戲，這樣往時吵鬧聲沒有了，玩具、物品也擺整齊了。我們還利用各種布料制作了“多功能魔方”，讓幼兒嘗試練習(xí)各種技能。

四、與家長溝通，家園共育

其實，每個父母都有一顆愛孩子的心，于是在愛的驅(qū)動下，就會出現(xiàn)一種結(jié)果：大部分家長為孩子做了他們可以做的一切，卻忽略了讓孩子學(xué)會自我管理的能力。如；家長嫌孩子吃飯動作慢，飯粒掉在地上不好收拾，索性自己喂。孩子洗手，沒洗干凈還弄濕衣服，家長自己幫孩子洗。家長怕耽誤上班時間，每天都給孩子穿衣服。孰不知家長不經(jīng)意間的錯誤做法，把老師剛剛培養(yǎng)好的自我管理能力毀于一旦。這使幼兒園的教育無形之中抵消許多，同時也使孩子學(xué)會了做“兩面派”，對孩子成長是不利的。所以要做好培養(yǎng)和訓(xùn)練，離不開家長的配合。開學(xué)不久，我們召開了家長座談會，向家長宣傳孩子自我管理能力培養(yǎng)的重要性，形成家園教育一致。同時我們還建立了班級的微信群、QQ群和幼兒園“掌通家園”等等家園網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺。我們還特意在班級墻面上開辟了“家園聯(lián)系彩虹橋”專欄，進(jìn)行紙質(zhì)聯(lián)系宣傳。通過實現(xiàn)家園共育，形成家園合力，從而使剛?cè)雸@的每個孩子獲得與同伴交往技能以及良好的自我管理意識。