李宏圖

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，物理課堂需要應用新的教學模式來提高學生學習物理的興趣，從而提高物理課堂教學的有效性。微課的興起正好適應了新課程改革的需要，隨著微課在高中物理課堂教學中的逐步應用，越來越多的老師和學生喜歡上了微課這種教學模式。在承認微課教學有效性的同時，也必須認識到微課是從國外傳來的，對我們來講還存在著諸多的不足，需要我們在教學實踐中不斷地進行改進和創(chuàng)新，以適應我國的教學特點。

關鍵詞：微課；高中物理教學；應用探究

高中物理是一門實踐性很強的學科，需要學生進行大量的實踐才能學好，才能激發(fā)學生對物理的學習激情。傳統(tǒng)的物理教學方式就是老師在講臺上向學生灌輸抽象的、空洞的理論知識，這樣的教學方式不僅使學生喪失了學習的興趣，而且不利于學生自主地學習物理。微課的應用為高中物理教學注入了新的活力，提高了學生的課堂參與度，更提高了物理課堂的教學效率，促進了學生綜合素質的提高。

一、微課的含義與特點

1.微課的含義

微課是利用多媒體視頻技術把教師在課堂上講授的重難點等知識錄制成視頻課程，以供學生在空閑時間觀看和學習，使學生學習物理不再受時間和空間的限制，減少了學生對課堂教學的依賴，提高了學生學習物理的自主性和自我探究的能力。微課與傳統(tǒng)教學中存在的單一性的教學設計、教學反思、教學課件等相比有著很大的差別，但是微課又不是完全拋棄了這些，而是在此基礎上發(fā)展和創(chuàng)新。

2.微課的特點

微課的表現(xiàn)形式多種多樣，與傳統(tǒng)教學模式比起來微課的教學手段更加豐富，教學內容可以得到多種形式的展示，既可以提高學生的學習興趣，又可以提高教師教學的有效性。通過教學實踐可發(fā)現(xiàn)微課的特點主要包括如下幾點：

（1）授課時間短。微課的授課時間長度一般為10分鐘左右，主要是為了保證學生的注意力集中，提高學習效率。

（2）授課視頻容量小。微課的課件容量基本在100M以內，這保證了下載時流量消耗少，存儲的格式為flv、rm或wmv等。

（3）授課內容針對性強。微課的授課內容都是針對課堂教學的重點、難點和疑點進行錄制的，語言生動簡練，主題明確。因此教學內容針對性非常的強，有利于學生對所學知識或薄弱知識的專一掌握。

（4）不受時空限制。微課的教學內容一般都上傳到了學校的網絡教學平臺，學生可以在任意時間和空間內利用播放終端進行觀看學習。

二、微課教學中應對不足之處的策略

1.提高學生的自主學習意識與能力

微課是在互聯(lián)網和多媒體的結合下產生的。與高中物理相關的微視頻錄制好后，存放到微課的視頻播放數(shù)據庫中，學生需要的時候，就可以搜索出需要的視頻內容進行學習。但這里存在一個問題，高生受傳統(tǒng)教學方式的影響，更習慣于被動的學習方式，如果讓學生自主地安排自己的學習，以學生現(xiàn)有的學習能力是不能很好完成學習進度的，更別說提高學生的學習效率了。因此要想更好地利用微課提高學生的學習成績和教師的教學效果，首先要提高學生的自主學習意識和能力。

2.提高學生的學習觀念

微課的使用充分展現(xiàn)出了互聯(lián)網技術、多媒體技術及移動通信技術的優(yōu)勢，學生在學習高中物理知識時，可以利用這些優(yōu)勢在較短的時間內得到最有價值的學習方法或資料。但是學生也可能在學習微課的同時，玩游戲或把微課當作娛樂消遣的工具，進而迷失自我，學習質量不升反降。因此，應該使學生認識到利用網絡或微課的目的是為了提高他們的學習成績，是為了提高物理課程的質量。

3.提高物理老師的責任心

微課的授課模式中物理老師的作用是引導或指導學生進行學習，學生觀看微課視頻進行學習全靠他們的自主能力。這就使得學生通過微視頻教學內容學習物理知識時，不再需要老師進行課堂講解，這樣的教學模式就使老師的教學環(huán)節(jié)減少了，老師的教學任務減輕了，但是這樣的認識是有誤區(qū)的，容易使老師放松對教學質量的監(jiān)管，從而造成物理教師責任心的缺失。因此，在利用微課進行物理課程教學的過程中，要時時刻刻關注學生的學習情況，了解學生的學習質量和效果，從而保證教學效率的提高。

三、利用微課進行物理教學的優(yōu)勢

1.利于學生更好地提高實驗和理解能力

高中物理教學中做實驗是非常重要的教學環(huán)節(jié)，學生通過做實驗可以更好地理解和掌握所學的知識，但是傳統(tǒng)教學中由于受到教學條件的限制，很多實驗學生是沒法做的，這就極其不利于學生動手能力的培養(yǎng)和學生對所學知識的理解。例如，學生在學習人造地球衛(wèi)星變軌問題時，如果僅僅靠老師的口頭表達和簡單的教具演示學生是不能更好地理解衛(wèi)星變軌問題的，但是如果把衛(wèi)星的變軌問題模擬錄制成微課視頻，通過觀看微課視頻，就可以使學生更形象地了解所學的知識，而且提高了學生的實驗能力、觀察能力與理解能力。

2.提高了學生學習物理的興趣

把高中物理教材中的知識點、課堂教學中的難點、重點、疑點、重要的物理實驗等通過視頻錄制工具制作成微課視頻，并存儲到學校建立的教學資源平臺，供老師和學生共享。學生在學習高中物理的過程中，可以根據自己的薄弱環(huán)節(jié)，在微課資源平臺上有選擇地進行學習，這樣的學習方式不但降低了學生在課堂上的聽課疲勞度，更提高了學生的學習興趣，從而促進學生投入更多的精力和更大的熱情學習物理知識。

三、微課在高中物理教學中的應用策略

1.在課前預習中應用微課

高中物理的教學中，一些物理知識是比較簡單的，可讓學生通過觀看微課視頻進行預習，這樣做的好處就是可以減少課堂上老師對簡單知識的授課時間，用節(jié)省出的時間講解學生理解起來有困難的知識點，從而提高課堂的教學效果。例如在預習“自由落體”時，教師可提前把微視頻教學內容錄制好，學生在預習的時候，就可以通過觀看視頻學習將要講解的物理知識，教師一定要提高微課的質量，并強調哪些知識是需要重點掌握的，哪些知識是學生不容易理解的，從而保證了學生的預習效果，提高了課堂的教學效率。微課在預習階段的應用有利于提高學生自主學習物理的意識和能力，有利于提高物理課堂的教學效率。

2.在實驗教學中應用微課

學生在學習高中物理時，會遇到各種各樣的物理實驗，實驗質量的高低直接影響到學生對所學物理知識的認知程度。教師在課堂上演示實驗，容易受到實驗所需環(huán)境、實驗所需器材等條件的限制，這些限制在一定程度上影響了實驗的效果，甚至有些實驗會以失敗而告終，對學生準確理解物理知識造成了一定的障礙。如果利用微課向學生展示實驗，就不會出現(xiàn)實驗不成功的情況，而且實驗一氣呵成，不僅提高了學生對實驗結果的信任度，而且提高了學生對所學知識的掌握程度。例如在演示哪些因素影響平行板電容器電容大小的實驗時，就需要在相對干燥的環(huán)境下做這個實驗，如果在課堂上進行演示，由于教室環(huán)境的限制，可能就會失敗。如果在專業(yè)的實驗室進行實驗，成功的概率是很大的，在做實驗的過程中用視頻錄制工具把實驗的過程錄制下來，并在后期剪輯制作成微視頻。這樣學生看到的實驗是連貫的，不但節(jié)約了實驗中不必要的時間浪費，還提高了實驗的效果，從而保證了實驗課的成功進行。

3.在課后的鞏固復習中應用微課

不同學生對高中物理知識的接受能力、理解能力等存在一定的差異，這就造成學生在課堂上的學習效果不一樣。由于課堂教學時間的限制，物理教師不可能對所有的知識都進行講解，而且講解不能夠做到面面俱到，這就需要學生在課后針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固。學生到學校的資源平臺選擇適合自己的微課內容進行學習，就可以再現(xiàn)課堂上老師的講課內容，并且可以學到其他老師的授課內容，而且降低了學習的緊張度，鞏固了學習中的薄弱環(huán)節(jié)，還能進一步地做到查漏補缺。應用微課進行課后復習，需要學生有積極主動的意識，有自主學習的能力，這就要求物理老師要對學生的復習進行經常的監(jiān)督，以保證復習的效果。

總之，微課在高中物理課堂中的應用，提高了學生對課堂的參與度，培養(yǎng)了學生的自主學習意識，提高了學生自主學習的能力，在一定程度上降低了學生對課堂教學的依賴，節(jié)省了教學時間，提高了教學效果。但也必須注意總結應用微課教學的得與失，從而不斷提高微課的應用效率，使微課更好地服務于高中物理課堂教學。

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（作者單位：寧夏銀川一中）