汪萍

【微法聚焦】

側(cè)面描寫——是從側(cè)面烘托人物形象，使其人物形象鮮明突出。

【微法特點(diǎn)、作用】

側(cè)面描寫烘托人物形象，往往會有出其不意的效果。

1.從描寫的內(nèi)容可以分為：①以旁人來烘托；②以環(huán)境來烘托。

2.從描寫的角度可以分為：①正襯；②反襯。

【微法設(shè)計(jì)】

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）通過回顧《白衣天使》提出側(cè)面描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會側(cè)面描寫烘托人物形象的作用。

（2）利用三篇拓展文章，引導(dǎo)學(xué)生理解側(cè)面描寫的方法。

（3）學(xué)生掌握方法側(cè)面描寫，并在課堂微寫話中嘗試運(yùn)用。

2.學(xué)情分析

《白衣天使》是一篇人物傳記，采用了側(cè)面描寫的方式來刻畫南丁格爾愛護(hù)病人、受人敬重的人物形象。學(xué)生在五年級下期《信任》一課開始接觸側(cè)面描寫，六年級運(yùn)用側(cè)面描寫的文章增多，但學(xué)生對側(cè)面描寫的概念、作用、方法沒有形成清晰明確的認(rèn)識，因此，本課的目的是讓學(xué)生深入感受側(cè)面描寫的作用，并習(xí)得側(cè)面描寫的方法，最終指向運(yùn)用練習(xí)。

3.教材呈現(xiàn)

課內(nèi)外整合文章：（畫橫線部分為側(cè)面描寫的句子）

（1）引入的文章《白衣天使》

在南丁格爾的努力下，病房的條件大大改善，半年的時間里，傷員的死亡率下降至百分之二。許多傷員康復(fù)后，還不忘南丁格爾，他們把南丁格爾在醫(yī)院的業(yè)績編成詩歌，印成小冊子。五十年后，士兵們重逢時還在一起朗誦。與南丁格爾同時代的革命導(dǎo)師馬克思，對南丁格爾的勇敢和獻(xiàn)身精神十分感動和敬佩，寫下兩篇熱情的通訊，分別刊載在德國的《新奧德報》和美國的《紐約論壇報》上。

（2）提煉寫法拓展文章（課內(nèi)三篇）

《小英雄雨來》片段：

雨來最喜歡這條緊靠著村邊的還鄉(xiāng)河。每到夏天，雨來和鐵頭、三鉆兒，還有許多小朋友，好像一群魚，在河里鉆上鉆下，藏貓貓，狗刨，立浮，仰浮。雨來仰浮的本領(lǐng)最高，能夠臉朝天在水里躺著，不但不沉底，還要把小肚皮露在水面上。

……

蘆花村里的人聽到河沿上響了幾槍。老人們含著淚，說：

“雨來是個好孩子！死得可惜！”

“有志不在年高?！?/p>

蘆花村的孩子們，雨來的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個人，聽到槍聲都嗚嗚地哭了。

《信任》片段：

每次去婆家的路上，總見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：“桃子——自采——三里路”。真有趣。終于有一天，我和先生決定去看個究竟。

從公路拐過去不到一英里，路邊出現(xiàn)了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指?！皼]有三英里吧?！蔽艺f。只見我們前面是一條泥石小路。汽車往前又行駛了一會兒，一個紅色的箭頭又把我們帶向野草茂盛的小路。總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭又出現(xiàn)了。

鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。

《詹天佑》片段：

1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來，全國轟動，大家說這一回咱們可爭了一口氣。帝國主義者卻認(rèn)為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說∶“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！痹瓉?，從南口往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認(rèn)為，這樣艱巨的工程，外國著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何也完成不了的。

詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路。

4.微法呈現(xiàn)

不同內(nèi)容、角度的側(cè)面描寫烘托了更鮮明生動的人物形象。

【教學(xué)過程】

一、回顧舊知，引出微法——側(cè)面描寫

1. 師：這兩天，我們學(xué)了《白衣天使》這篇課文，文中那位偉大的女性就是——南丁格爾，她的事跡感動了世世代代，她是怎樣的一個人呢？（生回答：有追求、仁愛……）

2. 師：作者刻畫了南丁格爾偉大、鮮明的人物形象，用了哪些描寫方式呢？（生回答：直接描寫、側(cè)面描寫等）

3. 師：今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)“側(cè)面描寫”，一起回顧它的含義。

（出示PPT：側(cè)面描寫定義）

側(cè)面描寫：是指作者通過刻畫周圍人物或描繪環(huán)境來烘托主要人物的形象。又叫間接描寫。

二、提煉側(cè)面描寫的方法

1. 師：在寫人的文章中，對主要人物進(jìn)行刻畫時，大多數(shù)時候使用正面描寫，為了烘托出更飽滿的人物形象，讓人物形象更真實(shí)，更深入人心，許多的作家都喜歡使用側(cè)面描寫。拿出題單，根據(jù)學(xué)習(xí)導(dǎo)航，再次進(jìn)行自讀和小組討論。計(jì)時三分鐘，開始。

（1）《小英雄雨來》片段

這個片段描寫了老人們的神情、語言和小伙伴的動作，烘托出雨來“受人歡迎、勇敢”的人物形象，這種方法是以旁人來烘托主要人物。（板書：以旁人來烘托）

（2）《信任》片段

這個片段描寫了醒目的告示牌、紅箭頭、又香又甜的桃子，這都是對桃園環(huán)境的描寫，通過對環(huán)境的描繪來烘托桃園主人“細(xì)致周到、勤勞”的人物形象，這樣的方法就是：以環(huán)境來烘托。（板書：以環(huán)境來烘托）

（3）《詹天佑》片段

這個片段描寫了外國報紙對我們的嘲笑和輕視，烘托出了詹天佑“勇于創(chuàng)新、勇敢”的人物形象。這也是以旁人來烘托。

2. 師（小結(jié)）：這三種方法通過不同的描寫內(nèi)容來烘托人物形象。在《小英雄雨來》和《詹天佑》中都是以旁人來烘托，那他們有沒有什么區(qū)別？出示兩段話進(jìn)行對比：

3. 師（提煉）：外國人對詹天佑是否認(rèn)，是從反面來寫的，稱為反襯。老人對雨來是正面的贊揚(yáng)，這就是正襯。這是側(cè)面描寫的兩個不同角度。（板書：正襯、反襯）

三、小練筆，用側(cè)面描寫補(bǔ)充一段正面描寫

1. 師：在這三篇側(cè)面描寫片段中，我們從內(nèi)容和角度提煉了側(cè)面描寫的方法。我們嘗試把這種方法用到寫作中，這兒有一段關(guān)于小林子“癡迷足球”的正面描寫，請你加上一段側(cè)面描寫來烘托出小林子“癡迷足球”這個人物形象。

提醒：你既可以通過對旁人的刻畫或者環(huán)境的描繪來側(cè)面烘托，同時也可以從正襯或反襯的角度來寫。給同學(xué)們7分鐘的時間，寫一個100到150字左右的片段。

2. 展示匯報：

師：你覺得他補(bǔ)得這一段怎么樣？說說你的看法。

1.用了側(cè)面描寫中的哪種方法？

2.是否表達(dá)出了這個人物形象？

3.是否貼切？

師（小結(jié)）：不管使用哪種方法，字?jǐn)?shù)多少，只要能烘托出這個人物形象就達(dá)到效果了。

3. 師（小結(jié)）：不論我們采用正面描寫還是側(cè)面描寫，都應(yīng)該圍繞著主題而展開。請同學(xué)們回家完成描寫一個片段描寫——“小雪愛看書”，用上正面和側(cè)面結(jié)合的描寫方式，注意要突出人物形象，靈活運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。

四、結(jié)尾

師：最后送給大家一句話：“春之精神寫不出，以草樹寫之；山之精神寫不出，以煙霞寫之?！边@是對側(cè)面描寫的高度評價，側(cè)面描寫是寫作的一個技巧，希望同學(xué)們能靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，烘托出飽滿、鮮明的人物形象。

【板書】