楊藍

【微法聚焦點】

對比閱讀，指導偵察報告寫作。

【微法的特點及作用】

對課文中四篇偵察報告進行對比閱讀，總結(jié)寫偵察報告的三把金鑰匙，指導學生寫作偵察報告。

【微法設計】

1.學情分析：

五年級的學生，已經(jīng)具備了一定的分析能力、概括能力，能提煉文章的重點。在寫作方面，已經(jīng)具備了謀篇布局的能力，在表達上能比較清楚完整地記敘一件事情，部分學生還能運用多種描寫手法進生動的描寫。本課任務要求學生用第一人稱比較生動地創(chuàng)作一篇關(guān)于環(huán)境污染的偵察報告，學生的難點在于對偵察報告的三個基本要素還不明確，對環(huán)境污染的現(xiàn)狀了解不夠。因此，這節(jié)課讓學生通過對比閱讀尋找寫作報告的金鑰匙，能激發(fā)學生的學習寫作熱情，適當?shù)匮a充關(guān)于環(huán)境污染的圖片、音響視頻資料，能彌補學生認知上的不足，儲備創(chuàng)作素材。

2.教材呈現(xiàn)：四份偵察報告

【教學目標】

1.用對比閱讀的方法，總結(jié)寫作偵察報告的三要素。

2.能結(jié)合自己收集的資料，用第一人稱比較生動地寫一篇偵察報告。

3.讓學生深切地感受到環(huán)境被破壞給鳥兒及生態(tài)平衡造成的危害，提高學生的環(huán)保意識。

【教學流程】

一、閱讀與發(fā)現(xiàn)——解決怎么寫的問題

師：孩子們，今天我們要學習寫偵察報告。怎么寫偵察報告呢？（生沉默）

師：不知道的，就是我們這節(jié)課要去學習的?！而B兒的偵察報告》中有四份偵察報告，我們用對比閱讀的方法，去尋找寫偵察報告的金鑰匙。

（一）出示文中四份報告，對比閱讀，發(fā)現(xiàn)共同點

師：打開書第104頁，讀讀文中的四份偵察報告，找找它們有什么共同的地方。

生：每份偵察報告都有一個小標題。

師：其他孩子發(fā)現(xiàn)了嗎？我們一起來讀這幾個小標題。（PPT出示小標題，生齊讀）

師：從這幾個小標題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：小標題概括了文章的內(nèi)容。

師：還可以怎么取小標題？

生：可以是文章描寫的對象，我們剛學習的課文《雅魯藏布大峽谷》就是這樣的。

生：還可以直接點明中心，比如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。

師：標題是文章的眼睛，眼睛醒目傳神就能吸引人?，F(xiàn)在，誰能總結(jié)寫偵察報告的第一把金鑰匙呢？

生：寫偵察報告要有一個好的標題。

（PPT出示：金鑰匙一：寫好偵察報告，首先要擬定一個醒目的小標題。）

師：誰能找到寫作偵察報告的第二把金鑰匙呢？

生：我發(fā)現(xiàn)每份報告都寫了偵察到的情況，分析造成情況的原因，最后還有總結(jié)。

師：是這樣的嗎？我們以第一份報告為例看看。（PPT）這份報告哪些內(nèi)容是偵察到的情況？哪些是在探究原因？得出了什么結(jié)論？用不同的符號勾畫下來。（生勾畫）

師：誰來匯報一下你的勾畫。

（生讀勾畫的句子）

師：用一句話概括這三部分。

生：偵察到情況是野雞媽媽孵不出小野雞，原因是吃了噴農(nóng)藥的草籽，得出的結(jié)論是讓鳥兒也受到了傷害。（板書：情況—原因—結(jié)論）

師（小結(jié)）：這份偵察報告思路很清晰，先寫偵察情況，再寫原因探究，最后得出結(jié)論。后面三份報告是不是也這樣？快速瀏覽后三份報告，能找出偵察到的情況，造成的原因和結(jié)論嗎？找到了試著用一句話概括出來。（學生瀏覽自學）

生：第二份報告，偵察到的情況是燕子中毒死亡，原因是農(nóng)藥濫用，得出的結(jié)論是農(nóng)藥讓鳥兒中毒的情況越來越多。

師：原因和第一份報告一樣，農(nóng)藥濫用。（板書：農(nóng)藥濫用）

生：《飛翔》這份報告?zhèn)刹斓降那闆r是海鷗不能飛，原因是輪船石油泄露。結(jié)論是石油污染讓鳥兒們不能飛翔了。（板書：石油泄漏）

師：這份偵察報告先描述了造成的原因，再寫偵察的情況和結(jié)果，順序打亂，但同樣具備“情況—原因—結(jié)論”三個部分。

生：第四份偵察報告情況是鳥兒呼吸困難，原因是空氣污染，結(jié)論是大氣污染讓鳥兒迷失了方向。（板書：空氣污染）

師：孩子們觀察得很細致，的確這四份偵察報告都具備了這三個部分。寫偵察報告的第二把金鑰匙，你找到了嗎？

生：寫偵察報告時，要寫清楚偵察到的情況，造成情況的原因，最后得出結(jié)論。

（PPT：金鑰匙二：偵察報告三個重要的組成部分：情況—原因—結(jié)論）

師：對偵察到的情況及得出的結(jié)論，作者是怎么寫的呢？我們來看一看。

（PPT：①它卻很憂郁地回答說：“別祝賀了，看樣子我的小野雞是孵不出來了?！雹谝凰掖笥痛诤＿呑采弦粔K大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把幾百千米的海面都給污染了。③這霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。）

師：讀一讀句子，讀后你有什么體會？（生讀句子）

生：第一句我讀完后很傷心。因為野雞媽媽憂郁地說，它孵不出野雞寶寶了。

師：這句話用了什么描寫？

生：神態(tài)和語言描寫。

師：誰來談談后面兩句給你的感受呢？

生：第二句是環(huán)境描寫，看到大海這樣被污染，我很痛心。

生：第三句讓我感受到霧使小鳥很難受，這是心理描寫。

師（PPT：神態(tài)、語言、環(huán)境、心理）：這些描寫放在文章中有什么好處呢？

生：我覺得用上了心理描寫，很形象，讓我能體會到鳥兒的感受。

生：加上了神態(tài)和語言，讓我就像看到了鳥兒的可憐樣，我就更同情它的遭遇了。

師：你找到寫偵察報告的第三把金鑰匙了嗎？

生：有了神態(tài)、語言、心理等的描寫，報告會更生動。

（PPT：設身處地描寫，真情實感打動人。）

（二）對比閱讀，找出四份報告不同的地方

師：找到四份報告的共同點，讓我們收獲了三把寫作金鑰匙，看一看，四份報告有什么不同點嗎？對我們的寫作有什么啟發(fā)呢？

生：都是寫的環(huán)境污染給鳥兒造成的災難。

師：這是相同的地方，再看看板書。

生：原因不同，造成鳥兒災難的具體原因不同。

【評析：語文課，讀不能少，這一環(huán)節(jié)是指導學生“讀文本”。通過對比閱讀的方法，讓學生在四份文本材料中找共同點，發(fā)現(xiàn)寫作偵察報告的三把金鑰匙，解決了“怎么寫”的問題。寫作指導，不脫離課本，隨文學習，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)寫作方法，水到渠成，效果明顯。對比閱讀找不同點，為引導學生寫什么埋下伏筆?！?/p>

二、收集與交流——解決寫什么的問題

師：環(huán)境污染，四份報告只寫了三種，現(xiàn)實生活中遠不止這些，你還知道哪些污染，它會帶給鳥兒，其他動物、人類什么樣的災難呢？

生：空氣污染，產(chǎn)生霧霾，人們外出就得戴口罩，生活很不方便。

生：垃圾扔到河里，小魚吃了就會死亡，人們吃了中毒的小魚，也會得病或者死亡。

師：孩子們了解得真不少，我也收集了一些，一起來看看、聽聽。（PPT出示圖片資料： 空氣污染、水域污染、固體廢物污染、土壤污染、噪音污染的音頻）

師：你看到了什么？聽到了什么？這些污染對鳥兒或者其他生物及人類會有什么危害？

生：我看到那么多垃圾堆積在一起，它們會發(fā)出惡臭，小動物們快被臭氣熏死了。

生：我看到工廠的污水，生活中的垃圾，各種油污都排放到河里，水被污染。我擔心我們今后再也喝不到干凈的水了，大家都會生病，有些動物還會滅絕。

生：我聽到刺耳的裝修聲、喇叭聲，太難受了，如果是小動物們聽到，它們那么脆弱，肯定會被嚇死，不被嚇死耳朵也會聾的。

生：我今天才知道土壤也會被污染，各種垃圾進入土壤，就不能長出莊稼和植物，我們今后吃什么呀！沒有植物，整個世界都要遭殃了。

……

【評析：第一環(huán)節(jié)解決了學生怎么寫的問題。學生生活經(jīng)驗缺乏，寫作素材很有限，寫什么成了寫作的難點。這一環(huán)節(jié)教師引導學生“讀多媒體資料”，收集大量素材，解決學生寫什么的問題。通過學生的回憶，大量圖片、音頻資料的補充，再讓學生將自己看到的、聽到的、想到的進行交流，對寫作素材梳理、重組，做足了寫的準備。學生在寫作時言之有物，自然會滔滔不絕了。】

三、創(chuàng)作與評價——解決怎么寫好的問題

師：今天我們了解了各種環(huán)境污染，也推想到了這些污染帶給各種動物、植物甚至人類的災難。我們有責任把我們看到的、聽到的、想到的告訴大家，喚起大家的重視，讓我們拿起手中的筆，也寫一份偵察報告。讓更多的人的來關(guān)注我們環(huán)境污染的問題。

（出示：寫作要求：以鳥兒的口吻，寫一份關(guān)于環(huán)境污染的偵察報告。1.有醒目的小標題。2.結(jié)構(gòu)：情況-原因-結(jié)論3.描述：具體生動，融入情感。）

（學生寫作，師巡視指導。）

師：讓我們來看看孩子們的作品吧！大家都是小評委們。用上三把金鑰匙，可得80分，哪個地方特別出彩，就加分，加分不封頂。

（學生讀作品）

生：我給她85分，她不但用上了三把金鑰匙，而且描寫還比較生動。

師：哪里生動，找出加分依據(jù)。

生：她把污染的水描寫得很形象，“紅紅綠綠的水從臟臟的管子里流出，一會兒河水就變得紅紅綠綠了，還發(fā)出陣陣臭氣?！弊屛覀冏x了，就像看到了這樣的水污染，很受觸動。

生：我給她90分，她用了三把金鑰匙。加分是因為第二把金鑰匙用得特別好，把偵察的情況、原因和結(jié)論寫得很清楚，還詳略得當，結(jié)論引用了廣告語：“無知的人類，你們再這樣繼續(xù)污染我們的生命之源，最后一滴水將是你自己的眼淚?！弊屓撕苁苷鸷?。

……

師：孩子們寫得好，小評委評得也有水平，把三把金鑰匙用得很充分。希望今天展示的作品和點評能給大家?guī)硇薷牡膯l(fā)。下課后繼續(xù)你的創(chuàng)作和修改。

師：老師想了解一下，這節(jié)課你們有什么收獲？

生：環(huán)境污染太可怕了，我們應該愛護環(huán)境。保護環(huán)境，人人有責。

生：我今天學會了寫偵察報告，非常高興，不過下來還要繼續(xù)修改我的報告。

師：看到你們有收獲我很高興，最后送給你們一個寫作報告的小錦囊。（PPT：偵察報告并不難，小標題，要醒目，結(jié)構(gòu)有，三要素，設身處地有描述。）

（生齊讀）

【評析：前兩個環(huán)節(jié)是在做儲備，這一環(huán)節(jié)就是迸發(fā)。如果說學生創(chuàng)作是在畫龍，對學生作品進行點評則是點睛。指導學生用三把金鑰匙做標準進行評價，指向明確，哪一把鑰匙用得好還要加分，有基本要求也有提升。學生當評委，既調(diào)動學生參與的積極性，也檢驗了學習效果。最后寫作小錦囊使用很巧妙，把今天所學的內(nèi)容用兒歌的方式，讓孩子暢讀記憶，寓教于樂?！?/p>

【板書】

鳥兒的偵察報告

1.小標題：醒目

2.結(jié)構(gòu)：情況—原因—結(jié)論

3.描述：具體生動，融入情感