胡月琴

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)第一學(xué)段寫話的要求是對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話。寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。然而，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不多，書面閱讀能力差，有時(shí)連閱讀的要求也無(wú)法達(dá)到，更不要說(shuō)是寫話了。而繪畫作為人類的另類語(yǔ)言由來(lái)已久，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，繪畫是表達(dá)自己的一種自發(fā)行為。這種最為形象化的表達(dá)和交流方式為孩子開啟了表達(dá)自己想法的大門。當(dāng)繪畫與寫話相融合的時(shí)候，或許會(huì)給孩子別樣的天地。而繪畫日記這一念頭的萌發(fā)，還得益于隔壁班老師的引領(lǐng)。

有一天，她神秘地將我叫到她的教室跟我說(shuō)：“我給你看一樣好東西?！彼贸隽司淖龅谋咀?，翻開一看，一篇篇圖文并茂的日記呈現(xiàn)在我的面前。她自豪地說(shuō)：“這就是我們班的繪畫日記。”在她的介紹中，我才頓悟到這真是一條培養(yǎng)孩子寫話能力的趣味之路。于是，我也精心設(shè)計(jì)了本班繪畫日記的樣板：第一行寫“X月X日 星期X 天氣X”，天氣可以畫相應(yīng)的圖案，晴天就畫個(gè)太陽(yáng)，陰天就畫一朵云，如果下雨就在云朵下面畫上雨絲。下面是“我的話”，然后是“我的畫”與“家長(zhǎng)的話”。

隨后，我就引領(lǐng)著孩子進(jìn)行了一次次的繪畫日記旅程，并在這條旅程中越走越豐富，越走越有味兒！

一、相得益彰——繪本功能的深度開發(fā)

起先，孩子們不知道如何來(lái)進(jìn)行這樣的繪畫日記，不知道該寫些什么。雖然低段的寫話是孩子想寫什么，就寫什么，但還是要有章可依的。于是我想到了繪本。我們的兒童對(duì)繪本有著出自本能、發(fā)自內(nèi)心的喜歡。那些鮮艷的畫面、詼諧的話語(yǔ)、有趣的形象，無(wú)不沖擊著孩子們的視覺(jué)，直抵他們的心靈。繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)練靈動(dòng)，字里行間流露出兒童所特有的一份純真，吸引著孩子們的注意力，使其深深地沉醉其中。

（一）激活繪本功能，以說(shuō)引路

一年級(jí)的第一學(xué)期由于忙于孩子的拼音教學(xué)，而且學(xué)生的閱讀興趣也沒(méi)有引領(lǐng)到一定程度，所以很多時(shí)候以說(shuō)為主，說(shuō)寫相融可能也會(huì)把學(xué)生帶入另一番天地。

有一天本班的姜愷樂(lè)小朋友拿了一本繪本《巴巴爸爸》在小朋友之間傳閱。每當(dāng)下課的時(shí)候，就有很多小朋友圍在他身邊津津有味地看著，說(shuō)著，笑著。繪本將孩子們的興趣提了起來(lái)。愷樂(lè)小朋友看見(jiàn)我了，就自豪地說(shuō)：“老師，我家還有很多這樣的繪本，下次我再帶來(lái)，你也看一看，好嗎？”我高興地說(shuō)：“好呀，好呀?！?/p>

是的，色彩艷麗的繪本為低段的孩子打開了一道神奇的大門，于是我引領(lǐng)著孩子們欣賞著一個(gè)個(gè)有趣的故事。它或描繪孩子們熟悉的生活，如《第一次上街買東西》；或細(xì)膩描摹孩子們的情感律動(dòng)，如《猜猜我有多愛(ài)你》；或闡述一個(gè)簡(jiǎn)單的助人為樂(lè)的故事，如《小蛇去散步》等。在這美麗而又快樂(lè)的圖文旅行中，孩子們的表達(dá)欲望噴薄而出。在豐富的畫面中，在動(dòng)人的敘述里，孩子們感到“有話可說(shuō)”。

有一天，在引領(lǐng)孩子們欣賞繪本《母雞蘿絲去散步》時(shí)，我充分挖掘圖畫中藏著的故事，引導(dǎo)學(xué)生用順口溜的形式把文字中沒(méi)有提到的狐貍的遭遇描述出來(lái)。孩子們想象的閥門一旦打開，有趣的文字就從他們的口中奔涌而出。于是一首妙趣橫生的小詩(shī)就這樣誕生了：

母雞蘿絲，出門散步。狐貍偷偷，跟在后頭。走過(guò)院子，當(dāng)頭一棒，繞過(guò)池塘，撲通下水。越過(guò)草堆，滿身是草。經(jīng)過(guò)磨坊，全身變白，穿過(guò)籬笆，小車搖晃。經(jīng)過(guò)蜂房，被蜂緊追。哎呀呀，哎喲喲，這下可遭了殃。母雞蘿絲，按時(shí)回家。哇！這頓晚飯，吃得可真香?。ㄏ聞澗€部分是孩子的創(chuàng)作）

創(chuàng)作給予了孩子無(wú)限的樂(lè)趣，下課的時(shí)候有些孩子就邊念邊邀同學(xué)來(lái)做這個(gè)游戲，口頭創(chuàng)作激發(fā)了孩子閱讀繪本的無(wú)限樂(lè)趣。每每閱讀繪本很多孩子都會(huì)編幾句兒歌，給予繪本無(wú)限的生命延伸。

（二）豐富繪本功能，說(shuō)寫互補(bǔ)

當(dāng)繪本走入語(yǔ)文課堂時(shí)，大多數(shù)教師對(duì)它的認(rèn)識(shí)，還停留在“閱讀”階段，認(rèn)為這只是適合孩子閱讀的書籍。其實(shí)不然，繪本的功能遠(yuǎn)不只閱讀。它是一座有待開發(fā)的“寶藏”，蘊(yùn)藏著豐富的營(yíng)養(yǎng)元素。如果教師能充分利用繪本“寫”的元素，創(chuàng)造性地進(jìn)行寫話訓(xùn)練，就能使閱讀和寫話互為表里。

有一天的中午，繪本視頻播放完《我爸爸》之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)《我爸爸》產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的甚至還模仿著畫中的爸爸做各種古怪的動(dòng)作，還邊學(xué)邊念其中的臺(tái)詞?？粗饲榇司埃异`機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“每個(gè)人的爸爸都是獨(dú)一無(wú)二的。在你的眼中爸爸會(huì)是怎樣呢？想不想也為你爸爸畫幾張像，也像繪本中的樣子寫上幾句話，展現(xiàn)你爸爸的不同時(shí)期?！焙⒆觽兊难劬α疗饋?lái)了，興奮地說(shuō)：“想——想—— ?！?/p>

就這樣，孩子們的創(chuàng)作精彩紛呈：

我爸爸像懶羊羊一樣懶。（畫面是爸爸的身子，懶羊羊的頭躺在床上睡大覺(jué)）我爸爸像喜羊羊一樣聰明。（畫面是爸爸的身子，喜羊羊的腦袋在想辦法）我爸爸像世貿(mào)大廈一樣高。我爸爸的眼睛像貓眼一樣好。我爸爸像蝸牛一樣慢。我爸爸像超人一樣強(qiáng)壯。我爸爸像山一樣雄偉。我爸爸像變色龍一樣會(huì)變化。我爸爸的腿像長(zhǎng)毛猴一樣多毛。我爸爸的肚子像西瓜一樣圓。

智慧就在孩子們的手指間，創(chuàng)作源泉就是這樣隨手可得，只看我們抓住了沒(méi)有。一句句話語(yǔ)寫出了孩子們對(duì)爸爸最真切的感受，一幅幅畫彰顯了夸張的元素與喜劇的色彩。當(dāng)我展示孩子們作品的時(shí)候，笑聲洋溢在整個(gè)課堂。

二、曲徑通幽——仿寫創(chuàng)新的相輔相成

當(dāng)繪本和寫話親密接觸后，一系列的“化學(xué)反應(yīng)”發(fā)生了，寫話教學(xué)的新途徑被開辟出來(lái)，提高學(xué)生寫話能力的新增長(zhǎng)點(diǎn)也被找到。仿寫創(chuàng)作的形式將孩子們稚嫩的思想收集在繪畫日記中，他們徜徉著，享受著……

（一）仿寫新內(nèi)容，表達(dá)真感受

今年的三八節(jié)前一天我就有目的地引領(lǐng)著孩子們看了繪本《猜猜我有多愛(ài)你》。如果單單把它當(dāng)作一個(gè)閱讀材料，孩子們可在大兔子、小兔子的愛(ài)的比較中體會(huì)到他們之間洋溢著的濃濃愛(ài)意。但如果把其中蘊(yùn)含著的“寫話”因素挖掘出來(lái)，讓孩子們寫寫自己和父母之間愛(ài)的故事，不僅鍛煉了他們的寫話能力，而且在抒真情、表真意中，讓孩子們真切地感受到無(wú)法度量的愛(ài)。

看完之后，我們就開展了寫話內(nèi)容——《我有多愛(ài)你》。有些孩子不僅認(rèn)真地寫下每一個(gè)字，而且還用手中的畫筆精致地畫了下來(lái)。連很多的家長(zhǎng)看了都有感觸頗深。

其一：有一天，我發(fā)燒了。爸爸媽媽很著急，把我送到醫(yī)院去掛針，一直忙到很晚才回家，我覺(jué)得爸爸媽媽很關(guān)心我。畫面上描繪了一家人在醫(yī)院忙碌的情景。

家長(zhǎng)的話：雖然寫得很短小，但孩子能感受到我們的關(guān)心，真的很欣慰。

其二：晚上，爸爸在玩電腦，媽媽在看電視，爺爺在洗碗，奶奶抱著妹妹。我給爸爸媽媽泡杯茶，給爺爺奶奶送上水果，給妹妹拿玩具。全家人笑了，我也笑了。畫面上描繪了四幅小畫面，雖然色彩并不是很艷麗，但是能清楚地看到孩子分別送水、送水果的情景。

家長(zhǎng)的話：婷婷是個(gè)孝順的孩子。我們愛(ài)你，寶貝。

在繪本的引領(lǐng)下，孩子們感受到了愛(ài)就在我們的身邊，我們愛(ài)父母，而父母則更愛(ài)我們。是的，當(dāng)你很愛(ài)一個(gè)人的時(shí)候，也許你想把這種感覺(jué)表達(dá)出來(lái)，可有時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一種很難衡量的東西?；蛟S用畫和寫能夠表達(dá)那么一點(diǎn)點(diǎn)吧！

（二）創(chuàng)作新繪本，發(fā)揮真想象

繪本往往篇幅較短，讀完之后總讓人回味無(wú)窮，浮想聯(lián)翩。孩子的好奇心總是非常強(qiáng)的。他們總是想探究未知的事物，尋找未知的答案。塞繆爾·約翰遜曾說(shuō)：好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。繪本故事有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是“意料之外，情理之中”。引導(dǎo)孩子猜想各種不同的故事情境，孩子們興致高漲，樂(lè)此不疲。

《云朵面包》富有詩(shī)意地講述了一個(gè)關(guān)于家的故事，一個(gè)成長(zhǎng)的寓言。上完《云朵面包》這一課之后，孩子們都是意猶未盡，都被故事的神奇所吸引。于是，我設(shè)計(jì)一題：如果你有這樣的云朵，你想讓這片神奇的云朵有哪些奇妙的事情發(fā)生呢？讓我們發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作屬于自己的繪本《云朵××》。最后我將課件定格在一張圖片上：蔚藍(lán)的天空，天空中的云朵的造型奇特：媽媽的高跟鞋，小自行車，漂亮的禮盒……

孩子們的思維打開了，隨之而來(lái)的創(chuàng)作就像是汩汩的清泉，孩子們樂(lè)在其中。

我的話：又下雨了，下了一夜的雨。早上起床往外一看，咦！窗口的樹枝上掛著一片小小的云朵。我小心翼翼地把它摘下來(lái)。這小小的云朵捧在手上好輕好軟。做什么呢？我把它墊在媽媽的鞋里，軟軟的。媽媽要上班了，穿上墊了云朵的鞋子。哇！奇妙的事情發(fā)生了，媽媽飛起來(lái)了，飄飄悠悠地向單位飛去。我趴在窗口看著媽媽越飛越遠(yuǎn)……

畫面上描繪著一幅幅生動(dòng)的畫面，色彩是那樣的協(xié)調(diào)，想象是那樣的豐富。我組織孩子將這次創(chuàng)作訂成了一本集子，相互傳閱。我也有幸穿越在了孩子們奇妙的想象旅程中：有的孩子將云朵做成了蛋糕，蛋糕有了一次神奇的變化；有的做成了自行車，這輛自行車發(fā)揮了它特殊的功效；有的做成了氣球，這個(gè)氣球進(jìn)行了一次神奇的旅行。就這樣各種奇妙的想象都在孩子們的繪“話”中呈現(xiàn)出來(lái)。

三、柳暗花明——繪畫日記的多彩呈現(xiàn)

在我們真實(shí)的生活中所發(fā)生的、所看到的又何嘗不是有聲有色的繪本呢？孩子的生活素材多了，創(chuàng)作興趣提高了，自然就為繪畫日記提供了更豐富的素材，孩子們樂(lè)此不疲。

（一）繪出發(fā)現(xiàn)，“話”出別樣體驗(yàn)

春天是個(gè)多彩的季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里總是有很多美妙的事情發(fā)生。校園里漫天飛舞的柳絮不經(jīng)意間就到了教室里，我知道孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，都按捺不住自己的心情了，飛舞的柳絮早已吸引著孩子們的思緒。于是一個(gè)大課間活動(dòng)時(shí)間，孩子們的心隨之飛舞，而有感而來(lái)的文字與畫面也是如此的流暢與動(dòng)人。

周四大課間活動(dòng)，老師帶我們到樓下去抓柳絮。我抓了一朵柳絮仔細(xì)地觀察：我發(fā)現(xiàn)柳絮的顏色是白色的，呈球狀，跟蒲公英很相似。后來(lái)我在地上又撿了很多，捧在手上“呼”地吹一口氣，柳絮飛了起來(lái)，漫天飛舞，像下雪一樣，好美?。‘嬅婷枥L了漫天飛舞的柳絮，一個(gè)孩子捧著一朵柳絮在吹，柳絮就飄飄悠悠地飛遠(yuǎn)了。

家長(zhǎng)的話：孩子真正的體驗(yàn)才是最真實(shí)的，感人的。在寫的 時(shí)候，還不停地講著當(dāng)時(shí)的情景，真的不錯(cuò)。

別樣的生活給予了孩子無(wú)限的創(chuàng)作，孩子們無(wú)意的發(fā)現(xiàn)成了他們的最愛(ài)，徜徉在柳樹下的孩子激情無(wú)限，他們快樂(lè)地追逐著，盡情地體驗(yàn)著，有趣地創(chuàng)作著……

（二）繪出生活，“話”出無(wú)限精彩

生活給予了孩子們無(wú)拘束的課堂，大自然萌發(fā)了孩子們無(wú)限的天性。孩子們一路走來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)尋找，會(huì)表達(dá)，會(huì)把自己的最珍貴的東西記錄在自己的繪畫日記中，隨之而來(lái)的創(chuàng)作使孩子們興奮不已。

學(xué)校組織了春游活動(dòng)，孩子們急著要將自己的玩和樂(lè)記錄其間。

我的家鄉(xiāng)在衢州的一個(gè)小山村里。那里有高高的山，清澈的小溪和家家戶戶的橘子園。秋天到了，橘子都成熟了，掛在枝頭可好看了。瞧！畫上的小男孩就是我，我正在和外公一起摘橘子，在勞動(dòng)中快樂(lè)。畫面中描繪著一大片的橘子林，有兩個(gè)人在摘橘子，其中的一個(gè)小男孩就是這個(gè)小作者嘍！

父母的話：孩子寫得挺實(shí)在的，雖然我們很少回衢州，但是家鄉(xiāng)的橘子林還是給孩子留下最難忘的印象。也提醒我們大人要經(jīng)?；乩霞铱纯?。謝謝老師，謝謝孩子。

看著這個(gè)孩子的繪畫日記，看著大人的話，我的眼眶有些濕潤(rùn)了，生活給了孩子廣闊的空間，也給了孩子們自由表達(dá)的欲望，更給了家長(zhǎng)一份思鄉(xiāng)的情懷。

總之，生活中的每一件事物都會(huì)成為孩子們?nèi)沼浀膬?nèi)容，因?yàn)橛辛恕袄L畫”，孩子們消除了語(yǔ)言上的障礙，他們可以暢所欲言，在繪畫中勾起了孩子們的種種思緒?！袄L畫日記”幫助他們盡情地抒發(fā)心中的喜怒哀樂(lè)，抒發(fā)天真自然的情感。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“任何一種偉大高尚的事物，無(wú)論是藝術(shù)還是科學(xué)成就，都來(lái)源于獨(dú)立的個(gè)性?！迸囵B(yǎng)出人的獨(dú)立個(gè)性，是我們教育工作者的職責(zé)。給孩子自由，是老師對(duì)孩子的理解，也是對(duì)孩子們最大的幫助。