陳富舉+李彥甫

（武警廣州指揮學(xué)院 510080）

摘要：通過對(duì)某軍校320名學(xué)員使用《人際關(guān)系量表》、《主觀幸福感量表》進(jìn)行調(diào)查，考察了軍校學(xué)員人際信任與主觀幸福感的關(guān)系。文章從學(xué)員是否為獨(dú)生子女、專業(yè)、年級(jí)、生源類型、戶籍所在地這五個(gè)方面進(jìn)行分析，并對(duì)人際信任與主觀幸福感作出相關(guān)分析研究，根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行討論與提出應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員；人際信任；主觀幸福感

1.研究背景及目的

人際信任是人與人之間溝通的橋梁，是個(gè)體獲得良好的人際關(guān)系的重要憑仗。人際間互動(dòng)離不開信任。若從發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)審視，軍校學(xué)員正處于成人初顯期，此階段的人際信任感會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生重要影響。若從教育的觀點(diǎn)審視，軍校生涯是軍校學(xué)員一步步進(jìn)入任職崗位的過程。軍校學(xué)員所處的人生階段處在從校園逐漸走向社會(huì)的階段，他們的對(duì)社會(huì)對(duì)人生的閱歷從單薄到豐富，人際關(guān)系的圈子從單純到復(fù)雜。雖然軍校學(xué)員心智和生理已經(jīng)成熟，但是如何在當(dāng)代人際信任出現(xiàn)裂痕的大環(huán)境下，保持對(duì)他人、對(duì)世界的足夠信任而不至于崩塌，是非常重要的課題。因此我們應(yīng)該對(duì)軍校學(xué)員的人際信任問題給予足夠的關(guān)注、致力于培養(yǎng)其良好的人際信任。

軍校學(xué)員的人際信任質(zhì)量對(duì)其主觀幸福感水平具有直接影響。而主觀幸福感的高低將會(huì)直接影響軍校學(xué)員的學(xué)業(yè)、訓(xùn)練，工作和人際交往。人際關(guān)系是軍校學(xué)員生涯的課題，是一種無(wú)可避免的情境，也是軍校學(xué)員的主要壓力來(lái)源[1]。而軍校學(xué)員在人際關(guān)系中建立信任，是和戰(zhàn)友進(jìn)行合作和親密關(guān)系建立的前提。如果軍校學(xué)員一味拒絕信任他人，會(huì)讓他在人際關(guān)系上失去了社會(huì)支持，對(duì)個(gè)體主觀幸福感的獲得是非常不利的[2]。社會(huì)支持的缺失所引發(fā)的主觀幸福感下降，也會(huì)再反饋到人際信任，使得軍校學(xué)員對(duì)人際關(guān)系更加失去信心，繼續(xù)加劇主觀幸福感的低落，形成一種惡性循環(huán)，甚至?xí)黾由缃唤箲]、抑郁等風(fēng)險(xiǎn)[3]。

很多人都認(rèn)同，軍校學(xué)員的年級(jí)和專業(yè)對(duì)軍校學(xué)員的人際信任有一定影響。隨著年級(jí)的增高，或許是學(xué)員人生經(jīng)驗(yàn)的豐富，所遭遇的被蒙蔽、欺騙的事件的累積，對(duì)人際間的信任也隨之降低。同理，文科生由于接觸到了很多哲學(xué)、心理學(xué)等資料，對(duì)人性持比較悲觀的態(tài)度，也影響人際間的信任。因此，該課題研究應(yīng)得到充分關(guān)注，但實(shí)際上軍校學(xué)員的主觀幸福感和人際問題的研究現(xiàn)狀來(lái)說還不是很豐富，也很少涉及到對(duì)學(xué)員個(gè)體特征的全面研究，包括生源類型、專業(yè)、年級(jí)、是否是家中的獨(dú)生子女、生源類型和戶籍所在地中的影響。本論文可以在一定程度上彌補(bǔ)以往研究的缺陷，從而為后續(xù)有關(guān)軍校學(xué)員主觀幸福感的研究提供一些建議。

2研究意義

有些人認(rèn)為，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，是軍校學(xué)員安身立命之本。只有全身心投入學(xué)習(xí)工作中，日后才能更好地為國(guó)家做貢獻(xiàn)，而軍校學(xué)員本身的幸福感是可以被暫時(shí)擱置的。但事實(shí)并不是這樣的。我們經(jīng)常全身心投入學(xué)習(xí)和工作中，以至于我們失去對(duì)我們自身幸福感的關(guān)注。最終，這樣的策略會(huì)反過來(lái)傷害我們，使個(gè)體陷入了焦灼不安甚至抑郁煩悶中。增強(qiáng)軍校學(xué)員主觀幸福感，對(duì)他們維持良好的身心健康，進(jìn)而更好地完善自我、報(bào)效祖國(guó)是必不可少的重要前提。

黨的十八大報(bào)告明確提出，要"加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)"。因此，研究不同類別軍校學(xué)員心理壓力的問題，通過分析問題，區(qū)分情況，對(duì)癥下藥，對(duì)存在高風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)員個(gè)體有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可以有效提高軍校學(xué)員的心理素質(zhì)，解決學(xué)員在學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)進(jìn)步中存在的心理問題，增強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性，使學(xué)員更好地投入到日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中，對(duì)于上級(jí)分配的各項(xiàng)任務(wù)也能夠更加按時(shí)保質(zhì)地有序完成。

軍校學(xué)員比起普通地方大學(xué)生來(lái)說，具有更大的豐富性。從生源類型來(lái)說，軍校學(xué)員中有剛剛經(jīng)歷過地方高中的本科青年學(xué)員和部隊(duì)考學(xué)的本科士兵學(xué)員；有在基層經(jīng)歷錘煉的士兵保送學(xué)員；還有少數(shù)的干部子女學(xué)員原生家庭環(huán)境和教育背景上的差異影響到了個(gè)體人格特質(zhì)上的差異，并從而影響他們面對(duì)同樣的問題不同的態(tài)度、歸因方式和應(yīng)對(duì)方式，導(dǎo)致了不同類別軍校學(xué)員面臨的人際信任問題會(huì)存在差異性。如何有的放矢，對(duì)不同類別軍校學(xué)員面臨的人際信任問題和由之帶來(lái)的主觀幸福感進(jìn)行提高，保障軍校學(xué)員的心理健康，具有重要的實(shí)踐意義。

綜合分析當(dāng)前軍校學(xué)員的人際信任和主觀幸福感的研究成果，在指導(dǎo)和促進(jìn)教育教學(xué)，以及開展相關(guān)研究方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們?cè)谡＼姞I(yíng)生活中可能會(huì)遇到一些軍校學(xué)員因?yàn)槟承┮蛩禺a(chǎn)生主觀幸福感較低等情況。研究二者關(guān)系，對(duì)于我們從軍校學(xué)員這一特殊群體的人際信任視角思考主觀幸福感水平變化的根源，進(jìn)而以軍校學(xué)員的人際信任為出發(fā)點(diǎn)探索主觀幸福感，有著莫大價(jià)值。

3.主觀幸福感的概念

根據(jù)積極心理學(xué)的思想，幸福是認(rèn)知和情緒上的滿意感，是一種愛、滿足、快樂和喜悅的狀態(tài)。然而不同的人對(duì)幸福有自己獨(dú)特的定義。有人說幸福就像處在一個(gè)可以休憩的場(chǎng)所，溫暖、安全，不需要去躲避威脅，也不需要努力追逐獎(jiǎng)賞；有些人說幸福是你找到適合你的地方，在這個(gè)位置，你不覺得不情愿，尷尬，窘迫，而是感到自然而然[4]。個(gè)體對(duì)于幸福感的理解是從一定的主觀感受出發(fā)的。因此，文章定義的幸福感為個(gè)體所感知到的幸福感，即主觀幸福感。

改革開放三十多年來(lái)，中國(guó)社會(huì)形態(tài)、人民意識(shí)形態(tài)經(jīng)歷了翻天覆地的劇變。隨著市場(chǎng)化進(jìn)程的推進(jìn)，越來(lái)越多的人喪失了人際關(guān)系的信任感。就本文所關(guān)心的軍校學(xué)員信任問題，相關(guān)研究表明僅僅少數(shù)軍校學(xué)員對(duì)他人有較高的信任感，大多數(shù)人信任感水平一般。缺乏信任感的軍校學(xué)員無(wú)法擁有良好的人際關(guān)系，體現(xiàn)在不能和戰(zhàn)友、干部和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛。即使軍校學(xué)員處在一個(gè)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單、欺詐相對(duì)較少的環(huán)境，信任水平仍不理想。這也從一個(gè)側(cè)面說明我們所接收到的各種負(fù)面信息和所經(jīng)歷的不公正對(duì)待以及其他原因?qū)е逻@個(gè)群體正在經(jīng)歷著嚴(yán)重的信任危機(jī)。

軍校學(xué)員的人際信任對(duì)其主觀幸福感有著重要影響。作為軍校學(xué)員，雖然心智和生理已經(jīng)成熟，但是由于軍校學(xué)員處在從校園逐漸走向社會(huì)的階段，社會(huì)經(jīng)歷從淺薄到豐富，人際交往從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，如何在當(dāng)代人際信任出現(xiàn)裂痕的大環(huán)境下，保持對(duì)他人、對(duì)世界的足夠信任而不至于在人際交往過程中產(chǎn)生畏懼和不信任的情緒，是非常重要的課題。因此關(guān)注軍校學(xué)員人際信任，在學(xué)校教育實(shí)踐中注意培養(yǎng)其良好的人際信任對(duì)其主觀幸福感是很有意義的，人際信任的好壞將會(huì)直接影響軍校學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練，工作表現(xiàn)和人際交往水平。

通過以上數(shù)據(jù)分析，可以看出軍校學(xué)員人際信任從是否為獨(dú)生子女、年級(jí)的角度看存在顯著性差異，而在生源類型、專業(yè)和是否為城鎮(zhèn)戶口的角度看則不存在顯著差異。軍校學(xué)員主觀幸福感從是否為獨(dú)生子女、年級(jí)和是否為城鎮(zhèn)戶口的角度看存在顯著差異，而在生源類型、專業(yè)的角度看則不存在顯著差異。分析其原因如下：

從生源類型這個(gè)角度看，人際信任與主觀幸福感均不存在顯著差異，分析原因，可能是不同的生源雖然考入軍校的方式不同，但是都同樣在考前面臨較大的壓力，在年齡上同一屆的部隊(duì)生雖然普遍比青年生大，在部隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)和閱歷比青年生多；不過隨著在軍校共同生活的時(shí)間增加，兩者之間的差距會(huì)變得越來(lái)越小。

從是否為獨(dú)生子女這個(gè)角度看，人際信任與主觀幸福感均存在顯著性差異，且表現(xiàn)為獨(dú)生子女在兩方面的得分都低于非獨(dú)生子女。可能的原因是獨(dú)生子女在成長(zhǎng)過程中是家庭的中心人物，父母在對(duì)其照顧的過程中處處順從同時(shí)對(duì)獨(dú)生子女的期望不僅多而且高，此外獨(dú)生子女在沒有兄弟姐妹的生活環(huán)境中容易形成孤僻的性格。在與他人相處中更多的考慮自身的利益，遇到困難不愿積極面對(duì)，導(dǎo)致主觀幸福感不高。

從年級(jí)上看，人際信任與主觀幸福感均存在顯著性差異，且整體上表現(xiàn)為隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，人際信任與主觀幸福感的水平在逐步提高?？赡艿脑蚴菑拇笠粍?cè)胄r(shí)大多數(shù)人是不太適應(yīng)軍校的生活節(jié)奏和環(huán)境的，同時(shí)面臨的學(xué)習(xí)訓(xùn)練壓力都比較大，導(dǎo)致在心理上情緒不高，與他人的交往不積極主動(dòng)；而隨著在軍校生活的時(shí)間變長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的技能以及人際交往的增多會(huì)提高自身自信心和積極樂觀的態(tài)度。

從專業(yè)類型上看，文科和理科的學(xué)員在人際信任與主觀幸福感兩方面均不存在顯著性差異，分析其原因可能是不同專業(yè)的基礎(chǔ)科目基本是一致的，同時(shí)專業(yè)課的開課時(shí)間比較遲導(dǎo)致文理科的學(xué)員受到的專業(yè)影響沒有地方大學(xué)的學(xué)生那么深。

從是否為城鎮(zhèn)戶口這個(gè)角度來(lái)看，人際信任不存在顯著性差異；但是在主觀幸福感上又有著顯著地差異性。分析其原因可能是來(lái)自城市的學(xué)員家庭條件普遍要好于來(lái)自農(nóng)村家庭的學(xué)員，經(jīng)濟(jì)條件的水平和生活環(huán)境的差異會(huì)影響學(xué)員的主觀幸福感。

通過相關(guān)分析可知人際信任水平不同的學(xué)員，他們的主觀幸福感水平也有明顯的差異，這可能是受我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響。而當(dāng)下，在"構(gòu)建和諧社會(huì)主義"時(shí)代背景的影響下，人際關(guān)系的作用更是可見一斑。每個(gè)人都有歸屬和愛的需要，都希望得到他人的接納和認(rèn)同，而人的愿望與現(xiàn)實(shí)的差異就會(huì)影響個(gè)體的幸福感，更確切地說，對(duì)社會(huì)關(guān)系滿意的個(gè)體往往會(huì)更加幸福，這是因?yàn)榱己玫娜穗H關(guān)系是社會(huì)性支持的重要基礎(chǔ)，它能夠有效地緩解壓力事件對(duì)個(gè)體總體滿意度的不利影響[15]。相反，對(duì)社會(huì)關(guān)系不滿意的人可能具有消極的自我概念，懷疑自己的人際能力，然后導(dǎo)致消極情緒，降低自信，變得畏畏縮縮，不敢主動(dòng)與人交往，從而影響其主觀幸福感。因此，建立一個(gè)積極健康的人際關(guān)系環(huán)境，在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，將有利于軍校學(xué)員提高主觀幸福感。

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