摘要:目的:探討小學(xué)生人際信任、社交焦慮狀況的影響因素及其相關(guān)關(guān)系。方法:采用兒童馬基雅維里量表(KMS)和兒童社交焦慮量表(SASC)對山東省濟(jì)寧市136名3-5年級的小學(xué)生進(jìn)行施測。結(jié)果:(1)小學(xué)生人際信任的性別差異不顯著,但其年級差異顯著。(2)小學(xué)生社交焦慮的性別、年級和父母受教育程度均不呈現(xiàn)顯著性差異。(3)小學(xué)生的人際信任度與社交焦慮之間存在顯著負(fù)相關(guān)。結(jié)論:小學(xué)生社交焦慮程度越高,其人際信任度越高,社交焦慮能夠良好的預(yù)測人際信任。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;人際信任;社交焦慮
中圖分類號:G844.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-864X(2016)10-0 155 -01
引言
人際信任是個體在人際互動中建立起來的對交往對象的言詞、承諾以及口頭或書面的陳述的可靠程度的一種概括性的期望。社交焦慮是指對某一種或多種人際處境有強(qiáng)烈的憂慮、緊張不安或恐懼的情緒反應(yīng)和回避行為[1]。兒童正處于適應(yīng)社會的關(guān)鍵性發(fā)展階段,其社交焦慮必須引起足夠的重視[2]。
已有研究表明,人際關(guān)系能力會影響青少年的社交焦慮[3],而人際信任作為人際關(guān)系建立和維持的前提,也會在某種程度上影響個體的焦慮程度,因此本研究從小學(xué)生的人際信任和社交焦慮出發(fā),探討兩者之間的關(guān)系。從兒童發(fā)展的角度來說,可以豐富發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)的內(nèi)容,為青春早期兒童的教育問題和適應(yīng)問題提供借鑒。
一、研究工具和過程
(一)研究工具。
1.兒童馬基雅維里量表。
兒童馬基雅維里量表(Kiddle Mach Scale,KMS),簡稱兒童馬氏量表,共16題,含三個因子分別是不信任、對人性缺乏信心和不誠實。
2.兒童社交焦慮量表。
采用兒童社交焦慮量表(Social Anxiety Scale for Children,SASC),問卷有10道題目,使用3級評分制,包括害怕否定評價和社交回避及苦惱兩個主因素。
(二)研究方法。
本研究采取集體施測的方式,以班級為單位,使用相同的指導(dǎo)語,由一位主試完成施測,并當(dāng)堂收回。從濟(jì)寧市某小學(xué)選取146名小學(xué)生。收回有效問卷136份(男=63,女=73),有效回收率為93.15%。
采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。
二、結(jié)果分析
(一)小學(xué)生的人際信任水平。
本研究通過多因素方差分析發(fā)現(xiàn),小學(xué)生的馬基量表在年級上存在顯著的主效應(yīng)(F=5.019,p<0.05),但是性別在小學(xué)生馬氏量表分?jǐn)?shù)上主效應(yīng)并不顯著(t=-0.328,p=0.743)。
對不同年級小學(xué)生的人際信任度的差異進(jìn)行檢驗,發(fā)現(xiàn)不同年級的學(xué)生的KMS總分的降低在不信任和KMS總量表上存在顯著性差異。而事后多重比較結(jié)果顯示只有三年級與五年級的學(xué)生的人際信任度在不信任量表(P=0.006,p<0.05)和KMS總量表(P=0.003,p<0.005)上的差異達(dá)到顯著性水平。
(二)小學(xué)生的社交焦慮水平。
根據(jù)本研究分析數(shù)據(jù)可得,小學(xué)生社交焦慮水平及其分因子水平在性別上沒有顯著性差異,并且男生社交焦慮的平均水平略低于女生。不同年級,父母受教育程度不同的小學(xué)生的社交焦慮水平及分因子水平均不存在顯著性差異。
(三)小學(xué)生人際信任與社交焦慮之間的關(guān)系。
研究數(shù)據(jù)表明,小學(xué)生的馬基量表總分和社交焦慮總分之間有顯著正相關(guān)(r=0.284,p<0.01),這說明小學(xué)生的人際信任水平與社交焦慮水平之間具有顯著負(fù)相關(guān)。此外,KMS與其各個分因子之間以及害怕否定評價量表之間存在顯著正相關(guān),與社交回避及苦惱之間存在正相關(guān),但不顯著。SASC與其分因子之間以及對人性缺乏信心上存在顯著正相關(guān),與不信任和不誠實之間存在正相關(guān)但不顯著,沒有統(tǒng)計學(xué)意義。
(四)小學(xué)生人際信任與社交焦慮的回歸分析。
研究以社交焦慮為自變量,以人際信任為因變量,進(jìn)行了回歸分析。該回歸方程顯著,模型擬合度良好,因此社交焦慮對人際信任有良好的預(yù)測作用,其相關(guān)系數(shù)R為0.284,測定系數(shù)R2為0.081,表明社交焦慮解釋了人際信任的總方差的8.1%。
三、討論
(一)關(guān)于小學(xué)生社交焦慮的結(jié)果討論。
本次在年級方面的研究中發(fā)現(xiàn)社交焦慮表現(xiàn)出隨年級升高而下降的趨勢,這可能是隨著兒童年級的升高,父母和老師對他們的限制會相對越來越少,使他們在學(xué)習(xí)和交友方面更自由,更能發(fā)揮他們的自主性和能動性,因此,他們的社交焦慮水平不斷降低。
(二)關(guān)于小學(xué)生人際信任的結(jié)果討論。
在小學(xué)生人際信任的研究分析中,發(fā)現(xiàn)隨著年級的升高,小學(xué)生的馬基分?jǐn)?shù)逐漸下降,其人際信任度逐漸增強(qiáng),且差異顯著,但是相近年級的差異不顯著。這可能是由于小學(xué)生剛從家門步入學(xué)校,擴(kuò)大了生活范圍,隨著年齡的增加他們對同齡人的交往渴求會加大。在這一群體中,較高年級的小學(xué)生會更加成熟,更加渴望擴(kuò)展自己的交往范圍,從而增強(qiáng)了對他人的人際信任。
(三)關(guān)于小學(xué)生人際信任和社交焦慮的關(guān)系討論。
由相關(guān)分析所得,小學(xué)生的社交焦慮和人際信任度呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān),這說明高焦慮的小學(xué)生更容易形成交往障礙,從而影響小學(xué)生的人際信任程度。研究表明當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)社交焦慮時,會影響小學(xué)生的人際交往和整體幸福感。因此社交焦慮可以作為個體交往的預(yù)測因素之一,我們可以通過緩解焦慮程度來提高小學(xué)生的人際信任度,調(diào)節(jié)人際關(guān)系[4]。
真誠、友愛、平等的社交環(huán)境、融洽的人際關(guān)系以及積極的個人體驗會促進(jìn)小學(xué)生人際信任度的提高。因此,在小學(xué)生的教育中,家長和教師應(yīng)該注意緩解小學(xué)生的焦慮情緒,對其多鼓勵并給予相應(yīng)的期望,這樣可以改善父母、教師以及兒童自身信任關(guān)系,從而促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展,使兒童更好的步入社會,在社交中塑造健全的人格。
參考文獻(xiàn):
[1]萬云英,李濤.優(yōu)、差生學(xué)習(xí)行為模式與家庭教育方式的關(guān)系的比較研究[J].心理發(fā)展與教育.1993(03),1-6.
[2]楊遠(yuǎn)波,張軍,劉艷麗.我國兒童社交焦慮的差異性研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐.2011,3(01):6-8.
[3]王明忠,周宗奎,范翠英,等.他人定向變量影響青少年孤獨感和社交焦慮:人際能力作中介[J].心理發(fā)展與教育.2012,28(04):413-420.
[4]高蕾.大學(xué)生外顯自尊-內(nèi)隱自尊與社交焦慮的關(guān)系研究[D].江蘇:蘇州大學(xué),2008.
作者簡介:薛娜,女,漢族,山東濟(jì)寧人,在校研究生,曲阜師范大學(xué);研究方向:應(yīng)用心理學(xué)。