宋國勇

摘 要：當(dāng)前我國的校園籃球發(fā)展的水平和質(zhì)量都較低。教育部從2016年起開展校園籃球推進(jìn)的試點(diǎn)工作，目前在全國11個(gè)?。ㄊ校┻M(jìn)行試點(diǎn)，校園籃球的發(fā)展對(duì)于普及籃球運(yùn)動(dòng)，培育籃球競(jìng)技人才，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，培育良好的校園文化等方面具有重要意義。當(dāng)前的校園籃球發(fā)展存在基礎(chǔ)資源不足及不均衡、缺乏良好的價(jià)值導(dǎo)向、社會(huì)公眾參與的深度及廣度不夠等方面的困境，本文在此基礎(chǔ)上提出了一些針對(duì)性的對(duì)策，以期能夠促進(jìn)校園籃球的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：校園籃球 文化 困境 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）12（b）-0072-02

1 價(jià)值分析：校園籃球發(fā)展的重要意義

廣義上的校園籃球（學(xué)校里的籃球教學(xué)研究、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽及其他相關(guān)活動(dòng)）已經(jīng)有較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，但是長(zhǎng)期以來缺乏政策指導(dǎo)、財(cái)政扶持，加上人們對(duì)校園籃球發(fā)展的重視度不夠，當(dāng)前我國的校園籃球發(fā)展的水平和質(zhì)量都較低。教育部從2016年起開展校園籃球推進(jìn)的試點(diǎn)工作，目標(biāo)到2020年，校園籃球項(xiàng)目得到大力推進(jìn)，學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣基本養(yǎng)成，運(yùn)動(dòng)技能和體質(zhì)健康水平明顯提升，規(guī)則意識(shí)、合作精神和意志品質(zhì)顯著增強(qiáng)；學(xué)生熟練掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，逐步形成“一校一品”“一校多品”教學(xué)模式，努力提高體育教學(xué)質(zhì)量。目前確定北京、河北、山西、上海、貴州等11個(gè)?。ㄊ校┳鳛樾@籃球推進(jìn)試點(diǎn)地區(qū)進(jìn)行重點(diǎn)推進(jìn)。

眾所周知，從1975年起，中國隊(duì)參加亞洲男子籃球錦標(biāo)賽，1975—2015年17次躋身決賽并16次奪冠。1996年、2004年、2008年奧運(yùn)會(huì)男籃八強(qiáng)，加上近年來CBA、WCBA、CUBA等籃球聯(lián)賽的開展，中國籃球的競(jìng)技水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是離國人的期待仍然有較大的提升空間，校園籃球的根本目的在于讓籃球回歸教育，教育的目標(biāo)訴求在于促進(jìn)受教育者的發(fā)展，校園籃球的發(fā)展對(duì)于普及籃球運(yùn)動(dòng)，培育籃球競(jìng)技人才，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，培育良好的校園文化等方面具有重要意義。因此本文對(duì)于校園籃球發(fā)展的困境及策略研究，既圍繞“籃球”運(yùn)動(dòng)本身的特性，也時(shí)刻把握“校園”的特殊屬性，使得本文的研究能夠具有切實(shí)的方法論指導(dǎo)價(jià)值。

2 現(xiàn)實(shí)困境：當(dāng)前校園籃球發(fā)展的主要困境

一是校園籃球發(fā)展的基礎(chǔ)薄弱、資源不均衡。在資源配置方面，相對(duì)于東部沿海地區(qū)大學(xué)和“211”“985”大學(xué)而言，中西部地區(qū)高校以及其他一些非“211”或“985”高校所擁有的教育資源極其匱乏，首先是校園籃球的教學(xué)人才的匱乏，缺乏高素質(zhì)老師任教，這與這些學(xué)校所在地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)位較差以及教師工資待遇不高和社會(huì)地位不高有很大關(guān)系；其次是這些地區(qū)學(xué)校類型不多，基礎(chǔ)設(shè)施較差，學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)、公平、多樣化、個(gè)性化教育的需求基本得不到滿足。在思想認(rèn)識(shí)方面，有的地區(qū)或?qū)W校存在過度教育（是指一個(gè)社會(huì)或個(gè)人所擁有的教育超過了需要，所獲得的技能超出了其在實(shí)際所要求的技能，畢竟校園籃球的根本宗旨不在于培養(yǎng)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員），相關(guān)活動(dòng)過多，導(dǎo)致學(xué)生不堪重負(fù)，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。與此相反的是有一些地區(qū)和學(xué)校對(duì)此漠不關(guān)心，完全是當(dāng)成應(yīng)付差事，開設(shè)的課程形同虛設(shè)，學(xué)校相關(guān)配套政策措施不到位，教師上課敷衍了事，學(xué)生也沒有興趣學(xué)習(xí)，競(jìng)賽體系缺乏，造成校園籃球發(fā)展滯后的問題。

二是價(jià)值導(dǎo)向不科學(xué)。校園籃球發(fā)展的目的和初衷并不在于單純地創(chuàng)新教育模式和手段，根本的宗旨在于促進(jìn)受教育者的發(fā)展，也不是單純地為了培養(yǎng)籃球技能，增加學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)訴求，一些學(xué)校在校園籃球方面的教學(xué)及相關(guān)競(jìng)賽體系設(shè)置中，陷入唯競(jìng)技論的導(dǎo)向之中，不太注重學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，而是用專業(yè)或技能培育取代了教育的初衷。遺憾的是，這種狀況在當(dāng)前的校園籃球發(fā)展中具有較強(qiáng)的普遍性，很多校園籃球的從業(yè)者還沒有真正認(rèn)識(shí)到校園籃球在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，培育良好的校園文化等方面的價(jià)值，更不用說積極引導(dǎo)了。

三是社會(huì)公眾參與的深度及廣度不夠。校園籃球的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，并不是單純的校園、教育者及受教育者的運(yùn)動(dòng)，還需要政府、企業(yè)、社區(qū)等多元主體的共同參與，由于校園足球具有一定的準(zhǔn)公共文化服務(wù)特性，企業(yè)、社區(qū)以及其他相關(guān)個(gè)體目前的參與途徑缺乏（相關(guān)的政策并不明確），參與的深度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這也在一定程度上使得校園籃球的發(fā)展引入外部市場(chǎng)力量形成更大的合力的機(jī)會(huì)較少。

3 對(duì)策建議：校園籃球發(fā)展的策略分析

一是通過創(chuàng)新策略優(yōu)化基礎(chǔ)資源配置。創(chuàng)新（Innovation）的概念作為一種正式的組織、機(jī)構(gòu)及產(chǎn)品創(chuàng)新是由經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在1912年提出的，眾所周知，創(chuàng)新需要多種稟賦要素的投入，如人才、資本、信息、技術(shù)等多方面的要素，這些要素并不是單一的割裂的，亦需要彼此的協(xié)同，形成系統(tǒng)性整體才能激發(fā)創(chuàng)新的真正價(jià)值，對(duì)于創(chuàng)新質(zhì)量、效益和表現(xiàn)力提升的內(nèi)在需求正是協(xié)同創(chuàng)新形成的內(nèi)在機(jī)理。在校園籃球發(fā)展的資源配置上，筆者認(rèn)為可以充分發(fā)揮非營利性組織與市場(chǎng)化的企業(yè)等主體在內(nèi)容供給等方面的合作，并且要擴(kuò)大合作的深度、廣度和范圍。設(shè)立促進(jìn)校園籃球發(fā)展專項(xiàng)資金，列入財(cái)政預(yù)算，并建立專項(xiàng)資金的競(jìng)爭(zhēng)性分配制度，通過這些創(chuàng)新策略優(yōu)化基礎(chǔ)資源配置，在人才、資本、信息、技術(shù)以及基礎(chǔ)設(shè)施等方面做到相對(duì)均衡和科學(xué)合理。

二是樹立科學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向。校園籃球在本質(zhì)上只是一種工具和手段，對(duì)于校園籃球的發(fā)展和促進(jìn)，更多的還是回歸到教育的本質(zhì)上，促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)的普及以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)才是我們的目的之所在，在校園籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展中，在正確的價(jià)值導(dǎo)向上，還可以充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)相關(guān)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。事實(shí)上，這也是校園籃球發(fā)展“以人為本”的根本訴求和體現(xiàn)，“以人為本”是馬克思主義理論的本質(zhì)規(guī)定，馬克思創(chuàng)立的唯物史觀，本質(zhì)上就是“以人為本”的歷史觀和發(fā)展觀。人的發(fā)展是唯物史觀的科學(xué)體系中的核心，人的自由和全面發(fā)展是歷史進(jìn)步的標(biāo)志，人的全面發(fā)展是馬克思主義者為之奮斗的崇高理想，以人為本正是馬克思主義理論的本質(zhì)要求。

三是提高社會(huì)公眾參與的深度和廣度?？梢詫⑴c校園籃球發(fā)展息息相關(guān)的每一個(gè)主體，如學(xué)校、政府、社區(qū)、相關(guān)企業(yè)、教育者、受教育者等都通過校園籃球的紐帶互連起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育質(zhì)量提高和促進(jìn)的協(xié)同，協(xié)同的本質(zhì)在于促進(jìn)諸多不同方面要素的整合，這些要素并不是單一的割裂的，亦需要彼此的協(xié)同，形成系統(tǒng)性整體才能激發(fā)校園籃球發(fā)展的真正源泉，換句話說，通過參與對(duì)象更加多元，參與途徑和渠道更加廣泛，來突破傳統(tǒng)校園籃球社會(huì)公眾及其他主體參與的時(shí)間、空間、對(duì)象、工具及方式的局限性。值得一提的是，社會(huì)公眾在參與校園籃球的發(fā)展過程中，務(wù)必要尊重校園籃球發(fā)展的基本規(guī)律，社會(huì)公眾在參與過程中不但要認(rèn)識(shí)校園籃球發(fā)展的規(guī)律，并且應(yīng)該遵循、把握和運(yùn)用這個(gè)規(guī)律。

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