章勇娟

【摘 要】

習(xí)作教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，它的教學(xué)成果，直接關(guān)系到學(xué)生的識(shí)字寫字能力、遣詞造句能力和邏輯思維能力。本文主要針對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的一些問題，并探討相應(yīng)的改進(jìn)措施，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué) 問題 改進(jìn)措施

小學(xué)語文教學(xué)是為整個(gè)學(xué)習(xí)生涯打基礎(chǔ)的重要階段，尤其是小學(xué)習(xí)作教學(xué)，更是關(guān)系到學(xué)生今后的文字、詞語以及邏輯的掌握和使用能力，可以說，寫作質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。但是，結(jié)合很多小學(xué)教師的訪談，我們了解到，目前我國的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)成果并不是十分理想，習(xí)作教學(xué)過程中面對著很多問題。

一、小學(xué)習(xí)作教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題分析

（一）缺少真情實(shí)感和童真童趣

自從課改以來，我們的小學(xué)習(xí)作教學(xué)，一貫秉承著讓小學(xué)生自主表達(dá)，并培養(yǎng)他們能夠結(jié)合親身經(jīng)歷，表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)想法的能力。但是在實(shí)際教學(xué)和寫作練習(xí)的過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生寫作，過分追求成熟化和公文化，為了追求篇章的優(yōu)美和語句的通順，而缺少了真實(shí)情感的表達(dá)。比如，一位小學(xué)生在描寫自己家的寵物時(shí)，他在文章中寫到：“我十分喜愛這個(gè)調(diào)皮又活潑的小狗，真是活潑可愛呀”，為了表現(xiàn)自己的寫作能力，過分堆砌形容詞，造成了令人啼笑皆非的結(jié)果。另外，在小學(xué)習(xí)作當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)用來抒情的感嘆句，比如在習(xí)作《有意義的一天》時(shí)，一個(gè)班的同學(xué)當(dāng)中，竟然有幾乎三分之二的學(xué)生，都是以“這是多么有意義的一天??！”來結(jié)尾。這種感嘆，幾乎沒有表達(dá)出學(xué)生的真情實(shí)感，更不用說童真童趣的流露和表達(dá)了。

（二）抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，寫作模式化，缺乏獨(dú)特性

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生都掌握不好模仿和抄襲的尺度，語文習(xí)作模式化嚴(yán)重。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)接受度的進(jìn)一步提高，很多小學(xué)生已經(jīng)擁有了獨(dú)立上網(wǎng)的能力，細(xì)做練習(xí)中以網(wǎng)絡(luò)作文為樣本甚至直接“拿來主義”的現(xiàn)象并不少見，這不只不利于小學(xué)生作文水平的提高，還會(huì)養(yǎng)成他們懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致獨(dú)立思考能力的缺失。比如，我曾經(jīng)看到一個(gè)內(nèi)陸省份的小學(xué)生在作文中寫道：“我的家鄉(xiāng)是一座美麗的濱海城市，每年都有大量的游客來我家鄉(xiāng)游玩”，這種現(xiàn)象值得我們深思：小學(xué)生的辨別能力差，如果不加以引導(dǎo)，很容易走入學(xué)習(xí)上的歧途。

（三）習(xí)作內(nèi)容空洞，邏輯性差

現(xiàn)在的小學(xué)生寫作，存在一個(gè)通病，那就是套話、空話使用的過多，雖然辭藻豐富但是真正支撐文章主題內(nèi)容的材料卻很少。這種現(xiàn)象是由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)作的過程當(dāng)中，不注意材料積累，閱讀量少。另外還有一種現(xiàn)象，就是學(xué)生對習(xí)作主題有很多靈感和要說的話，但是無奈語言組織能力不強(qiáng)，邏輯性差，導(dǎo)致材料雜亂堆疊，習(xí)作中心不突出，文章繁瑣累贅。

二、小學(xué)習(xí)作教學(xué)改進(jìn)措施

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的這些問題，對教師的教學(xué)提出了新的要求，教師們需要強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生們的小學(xué)語文習(xí)作學(xué)習(xí)把好關(guān)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的語文甚至更多學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，豐富體驗(yàn)，積累素材

由于小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少，因此對社會(huì)生活的理解還不夠透徹，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們多多參與到社會(huì)實(shí)踐中去，并且引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中積累寫作素材，使他們切實(shí)地感受生活，豐富情感體驗(yàn)。教師們應(yīng)該在課堂之外，大膽地為學(xué)生設(shè)計(jì)和推薦實(shí)踐項(xiàng)目，比如積極參與社區(qū)、街道活動(dòng)，參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，參加各種類型的參觀活動(dòng)等等，以便幫助學(xué)生們的寫作內(nèi)容更加具體化和真實(shí)化。

除此之外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，體會(huì)優(yōu)秀文章的語句和意境之美，潛移默化地影響學(xué)生們的審美感官，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從讀到寫，使閱讀過程中產(chǎn)生的體會(huì)真正服務(wù)于自身的寫作，提高習(xí)作能力。

（二）尋找科學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)語文習(xí)作難題多，首要的難題就是學(xué)生表達(dá)興趣的缺失，對寫作完全提不起興趣來。教師們應(yīng)該充分尊重小學(xué)生的天性，尊重他們的興趣愛好，同時(shí)將他們的興趣愛好和寫作結(jié)合起來，從而變語文習(xí)作的“要我寫”模式為“我要寫”。另外，教師們還要適當(dāng)放寬習(xí)作命題，減少命題作文的規(guī)定，避免對兒童天性的束縛，使他們創(chuàng)造性地寫作和學(xué)習(xí)。

（三）了解并解決學(xué)生的習(xí)作困難

小學(xué)是語文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生們在一開始接觸寫作的時(shí)候，難免會(huì)遇到這樣或者那樣的困難，這就要求教師們及時(shí)了解學(xué)生的習(xí)作困難，開拓他們的寫作思路，傳授必要的習(xí)作方法，從而使學(xué)生順暢地投入到寫作當(dāng)中，掌握正確的表達(dá)方式和表達(dá)技巧。

（四）創(chuàng)新指導(dǎo)模式，改進(jìn)習(xí)作修改策略

教師們在進(jìn)行習(xí)作批改的時(shí)候，應(yīng)該改變過去“我講你聽”的模式，增加課堂上的互動(dòng)，可以通過將學(xué)生習(xí)作隨機(jī)下發(fā)，互相批改的模式，引導(dǎo)學(xué)生在這一過程中，理解優(yōu)秀習(xí)作的評判標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而思考自己習(xí)作中的不足之處。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)面臨著種種的困難，作為一名小學(xué)語文教師，我們一定要認(rèn)清自身在學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)中的重要地位，結(jié)合小學(xué)生的年齡、性格和思維特點(diǎn)，開創(chuàng)性地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，這樣才能不斷完善教學(xué)過程，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

【參考文獻(xiàn)】

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