楊海燕

書，是一泓清澈的溪水，是一片充滿生機的芳草地?！白x書使人美麗”！山東省肥城市石橫鎮(zhèn)中心小學學校領導及廣大教師們非常重視閱讀，多策并舉，探索出了農村小學打造一所書香校園的一系列實踐策略。來到這美麗的校園，舉目四望，到處是推動閱讀的文字，校園圍墻、櫥窗中展示著師生讀書的內容，樓梯、走廊上張貼著一句句讀書名言，一陣陣教室里傳出悅耳的讀書聲，下課后的廣播傳誦著同學們朗讀名篇佳作的童言稚語，目之所及，足之所涉，都能感受到濃郁的讀書信息，學校的道道風景，處處洋溢著濃濃的書香。這是我校營造讀書氛圍，打造書香校園的真實寫照。我們在主題閱讀、同伴共讀、親子讀書等方面進行了深入研究和探索。

一、主題閱讀 品味經典

《小學語文讀本》是按照不同主題選編經典文章的閱讀教材，我校全體師生充分利用《小學語文讀本》開展了精彩紛呈的主題閱讀活動。讀本的每組經典文章中的幾篇選文雖然圍繞同一個主題，但文章表現的角度、層面、表現手法不一樣，語言特點也不一樣。便于學生在閱讀中去比較、拓寬，全面地認識經典。我們每一個主題的閱讀用時1—2周，每周有具體的閱讀任務，學生在老師的指導下靜心細讀，體會文章的立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，對于特別喜歡的文章反復讀，甚至熟讀成誦。

為把書中的精華內化，變?yōu)閷W生自己的知識營養(yǎng)，學校每個班級都開展了形式多樣的主題讀書活動。如二年級在讀“傾聽春天”這一主題時開展了畫春、覓春、唱春、贊春等讀書活動；三年級針對“做時間的主人”進行了賞惜時美文、搜惜時名言、講惜時故事、做惜時計劃活動；五年級圍繞“愛我泰山”這一主題讀書時，教師先和學生一起制定讀書計劃，要求大家通過閱讀全面了解泰山，如搜集關于泰山的傳說、詩詞、成語等方面的資料。同學們通過圖書和網絡收集到了《五岳之首—泰山》《泰山探源》等資料；云海玉盤、碧霞寶光、旭日東升等泰山美景；《詩經》中“泰山巖巖，魯邦所贍”，杜甫的“會當凌絕頂，一覽眾山小”等詩句；還有“人心齊，泰山移”“泰山不讓微塵，故能成其大”等有關泰山的諺語。

在主題閱讀活動過程中，大家大膽創(chuàng)新，形式不拘一格，聽、說、讀、演、講、議，唱，讓讀書變得豐富多彩。四年級的王老師欣喜地說：“我班自從開展主題閱讀以來，學生閱讀了大量經典作品，他們用心靈去感受，用情感去溝通，每個人身上都多了一分高雅的品位，多了一分動人的情感，多了一分奮進的力量，讀書使學生們更加美麗！”

二、同伴閱讀 與書為友

同伴閱讀是最重要的讀書方式，可以產生良性競爭的作用，專家指出，因與朋友處于平等位置，是朋友，故想提出自己意見及想法的欲望會較強。我校的學生居住地相對集中，他們彼此感情濃厚，因而更有利于進行同伴閱讀。學校成立了“青青草文學社”，每個班級內都成立了“閱讀小組”“讀書會”等，在同伴閱讀過程中我們做了以下嘗試：

1.聽：同伴在一起聽電視散文、廣播站播音等，并一起交流自己的聽后收獲，汲取精華積累于胸中。

2.說：同伴之間將各自平常獨立閱讀的成果，通過聲情并茂的講述、交流，鞏固消化，把文本中的自然美，人物美內化為同伴的言論、思想。

3.讀：同伴之間在一起閱讀文本，讀出自己并交流自己的感受，將文本的麗詞佳句、優(yōu)美意境形成果實積淀于心中。

4.寫：同伴之間可以合作將閱讀的成果編成手抄報，將閱讀過程中感受到的用文字和圖畫表現出來，這是學生對閱讀進行美的創(chuàng)造過程，亦是閱讀的質的飛躍。

5.演：同伴之間將自己融入文本，成為文本中的角色，通過演得以外化，使他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力充分的發(fā)展。

為了使同伴閱讀取得應有的效果，學校做好學生閱讀成果的展示、測評工作。如做好閱讀日記，將同伴閱讀過程中所汲取的內容精華，所思所悟以日記的形式記錄下來；舉辦閱讀成果展示會、“好書推薦”會等，進一步提高同伴閱讀的興趣。學生們高興地說：“在同伴閱讀中，我們都對讀書有了更加濃厚的興趣，愿意天天在一起交流書中的故事、讀書的感受。我們和小伙伴以書為友，感覺心也貼得更近了，成為了更要好的朋友，我們都在同伴閱讀中幸福成長！”

三、親子共讀 共沐書香

家庭是學生課外閱讀的主要場所，最深刻地影響著學生的閱讀行為，我們充分挖掘家長這一社會資源，把讀書向家庭延伸，通過印發(fā)倡議書、召開家長會等形式，積極倡導“親子共讀，營造書香家庭”，讓家長成為學校讀書活動的支持者、宣傳者和參與者。

我們要求家長每天和孩子“同讀半小時”，還特意為每個孩子準備了一本《呼吸書香，親子共讀日記》，讓家長和孩子一起，把共同讀書的故事、心得等與讀書相關的一切收獲都寫進這本日記，讓它記錄下所有家庭的讀書歷程。親子共讀記錄單上面有家長和學生根據自己的閱讀表現打上等級。每讀完一本書，熱情歡迎家長參與或向學校、班級書香園地投稿。學校開展了豐富多彩的“親子讀書樂”活動。如“我家的小書櫥藏書”評比、“親子讀書小報”評比、“親子讀書征文”比賽、“我與父母同讀書”照片展示、“慶六一暨讀書成果匯報演出”等。在學校開展的“親子讀書游園活動”中，家長與孩子同背古詩，補充古詩；在書海拾貝中抽書目，說出故事的主要人物，以及爸爸、媽媽好書推介等。

家長和孩子一起沐浴書香，體驗到了親子共讀的甜蜜。正如五年級尹浩的父親在“親子讀書征文”中所寫的那樣：“親子共讀搭建起了我與兒子溝通交流的平臺，形成了良好的家庭氛圍，親子共讀使我這個當父親的更加稱職，使我們的生活更加豐富多彩。我一定會將親子共讀進行到底，在讀書的過程中與兒子共同成長，使我們的人生更加美麗！”

最是書香能致遠，正是讀書讓我校全體師生、家長品嘗著成長的快樂，我們因讀書而幸福，因讀書而美麗，學校的教學質量也得以明顯提升，我們將把這件美麗的事繼續(xù)做下去！