周歐亞

【摘 要】

在初中作文教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名家作品的寫(xiě)作技巧以及寫(xiě)作方法等進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種課內(nèi)課外素材進(jìn)行積累，只有充足的素材在頭腦中，才能在需要時(shí)隨之調(diào)用。最后，在對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

初中 作文 教學(xué) 有效性 策略

長(zhǎng)久以來(lái)，作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中都占有相當(dāng)大的比重，隨著新的課程改革的發(fā)展，重視學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的要求使得作文教學(xué)更加備受關(guān)注。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不僅是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)之一，還是鍛煉學(xué)生表達(dá)與交流的重要途徑，因此，初中作文教學(xué)具有十分重要的地位和作用。但是，當(dāng)前實(shí)際的初中作文教學(xué)實(shí)踐中存在一些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的訓(xùn)練具有較大的畏難情緒，很多學(xué)生缺少一定量的素材積累，此外，有些學(xué)生存在著掌握了一定素材卻不知道如何應(yīng)用的尷尬情況，作為一名初中語(yǔ)文老師，筆者將在此對(duì)初中作文教學(xué)的有效性策略進(jìn)行探究。

一、巧對(duì)經(jīng)典教材名篇寫(xiě)作方法與技巧模仿學(xué)習(xí)

教材中的課文大都是經(jīng)過(guò)編寫(xiě)教材的專(zhuān)家進(jìn)行嚴(yán)密篩選和謹(jǐn)慎選擇的，無(wú)論是在思想感情的表達(dá)上，還是在寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作方法的運(yùn)用上，都具有相當(dāng)?shù)拇硇裕虼?，在學(xué)習(xí)教材課文的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些經(jīng)典名篇進(jìn)行有意識(shí)地學(xué)習(xí)模仿。除了掌握課文的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生尤其應(yīng)該關(guān)注作者對(duì)文章行文結(jié)構(gòu)的安排以及文中作者對(duì)特殊點(diǎn)的重要特色表述，并且嘗試著模仿寫(xiě)作，在日常的模仿中積累自己的作文“智庫(kù)”。

一些著名大家的作品充滿(mǎn)了很多值得后輩學(xué)習(xí)的地方，因此，教師一定有意識(shí)地帶著學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行精讀學(xué)習(xí)。具體舉例來(lái)說(shuō)，蘇教版八年級(jí)上冊(cè)中朱自清的《背影》便是一篇相當(dāng)?shù)湫偷暮米髌?。首先，?duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是必須進(jìn)行的，此外我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)則是通過(guò)學(xué)習(xí)作者對(duì)父親“背影”的描寫(xiě)感受父愛(ài)的偉大與細(xì)膩：一個(gè)普通的父親，并不高大也并不利索，但是他卻拖著蹣跚的雙腿，努力攀登著，為兒子買(mǎi)橘子。通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，作者將父親對(duì)自己的憐惜與體貼、對(duì)自己的牽掛表現(xiàn)的淋漓盡致。文中這種細(xì)致的描寫(xiě)，是相當(dāng)值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，教師可以針對(duì)文章為學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，如“運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)行一段表達(dá)人物感情的訓(xùn)練”，學(xué)生結(jié)合課堂對(duì)朱自清父愛(ài)的體會(huì)進(jìn)行自己的寫(xiě)作，這種有意的“模仿”在一定程度上可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、對(duì)課內(nèi)課外素材進(jìn)行大量積累

作文寫(xiě)作不是憑空胡謅，學(xué)生應(yīng)該在自己的作文“智庫(kù)”中，進(jìn)行大量的素材積累，只有存儲(chǔ)豐富的素材才能夠有可能將作文寫(xiě)的更加飽滿(mǎn)豐富。那么，對(duì)于素材的積累，不僅要有意識(shí)地對(duì)課內(nèi)素材進(jìn)行積累，比如作者生平趣事、經(jīng)典古詩(shī)文的積累等等，還應(yīng)該通過(guò)各種渠道對(duì)課外素材進(jìn)行積累，比如名人名事、社會(huì)現(xiàn)象等等，只有將這些東西時(shí)刻且熟悉的存在頭腦中，才能在應(yīng)用之時(shí)信手拈來(lái)，很好的將其運(yùn)用于自己的文章之中。

具體說(shuō)來(lái)，對(duì)于課內(nèi)素材的積累，需要教師在課堂教學(xué)中盡可能的為學(xué)生拓展相關(guān)文學(xué)常識(shí)或作者的奇聞異事，抑或是文中涉及人物事件的敘述，這樣，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且能夠讓學(xué)生在充滿(mǎn)活躍氣氛的課堂中積累相關(guān)作文素材，比如在講《長(zhǎng)征》之時(shí)，可以為學(xué)生講解長(zhǎng)征中具體的一些感人事跡，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，掌握一些素材并充分體會(huì)當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征時(shí)的艱苦與堅(jiān)強(qiáng)。此外，對(duì)于課外素材的積累也是必不可少的。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)相當(dāng)發(fā)達(dá)，新聞客戶(hù)端、自媒體等都可以為學(xué)生提供相當(dāng)大量的素材，每日的“微博熱搜”等很多時(shí)候會(huì)涉及一些社會(huì)現(xiàn)象，反映一些社會(huì)問(wèn)題，因此學(xué)生可以通過(guò)了解事件細(xì)節(jié)挖掘事件背后反映的深層次問(wèn)題，作為自己作文的“血肉”。

三、作文訓(xùn)練中堅(jiān)持作文評(píng)價(jià)多元化

在以往的作文評(píng)價(jià)中，大多數(shù)情況下，教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)成為對(duì)學(xué)生作文水平鑒定的一大“標(biāo)準(zhǔn)”。但這種機(jī)制存在著一些問(wèn)題，教師的個(gè)人喜好很容易使得其對(duì)作文評(píng)價(jià)出現(xiàn)一些偏差，因此在作文訓(xùn)練中堅(jiān)持作文評(píng)價(jià)多元化機(jī)制十分有必要，這不僅能夠克服教師一人評(píng)判作文的不足之處，通過(guò)讓學(xué)生也加入作文評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的熱情與積極性。讓學(xué)生參與作文評(píng)價(jià)體系有幾種方式，如：學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生的參與，加之教師，綜合多方評(píng)價(jià)所評(píng)判的作文才更有價(jià)值。

完成一篇習(xí)作后，首先可以讓學(xué)生對(duì)自己文章進(jìn)行一個(gè)自評(píng)，這個(gè)過(guò)程，事實(shí)上是一個(gè)學(xué)生對(duì)自己作文進(jìn)行自我反思的過(guò)程，很多時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作過(guò)程中并不能意識(shí)到自己的不足，而自評(píng)的過(guò)程，可以給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自我反思，通過(guò)回看學(xué)生可更好的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題；其次，除了學(xué)生自評(píng)，還應(yīng)該讓他人對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，其他同學(xué)可以組成小組對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這一方式不僅可以讓學(xué)生從其他視角發(fā)現(xiàn)作文的不足之處，而且能夠使得老師更好的了解學(xué)生維度對(duì)相關(guān)問(wèn)題的看法，有助于提高教師課堂教學(xué)的有效性。比如，我們進(jìn)行一篇“人物”細(xì)節(jié)描寫(xiě)的訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)加之教師客觀(guān)評(píng)價(jià)，整個(gè)討論過(guò)程能夠更好的為學(xué)生展現(xiàn)作文推敲的過(guò)程，有助于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

總的來(lái)說(shuō)，由于作文在語(yǔ)文中占有相當(dāng)大的比重，因此，需要教師能夠充分利用各種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生作文寫(xiě)作的積極性與熱情。不僅在實(shí)際的課文教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名家作品的寫(xiě)作技巧以及寫(xiě)作方法等進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種課內(nèi)課外素材進(jìn)行積累，只有充足的素材在頭腦中，才能在需要時(shí)隨之調(diào)用。最后，在對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生加入作文評(píng)價(jià)體系中，這樣才能夠好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情。

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