小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略分析

吳純

廣西宜州市第一小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略分析

吳純

廣西宜州市第一小學(xué)

教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程一直是知識體系中重要的課程之一，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。現(xiàn)代社會發(fā)展對人才綜合素質(zhì)要求越來越高，在新課改的推動下，相關(guān)教育部門對學(xué)生實施全面綜合教育，其目的是培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。本文針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則和策略進行分析和探討，并簡單闡述現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，從而為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率提供些許建議。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識；原則；策略

現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力已成為教育界共同探索的課題，要想改變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的弊端，就要從教學(xué)模式著手。如今的教育以不僅僅是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績問題，更主要的是注重對學(xué)生的素質(zhì)教育問題，新課程的改革是將教學(xué)內(nèi)容不斷升華，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生能夠更深層次的接觸數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)建自由活動部分，包括引用游戲環(huán)節(jié)與情境教學(xué)相結(jié)合等多種教學(xué)模式來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)形式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為學(xué)生創(chuàng)造更廣泛的思維空間，使其不僅能快速掌握語文知識，也為培養(yǎng)實用性人才打下良好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則

目前，我國多數(shù)小學(xué)教師仍受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，在課堂上依舊處于“教師講、學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)中，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，不僅降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到很好的啟發(fā)。由于當今的社會發(fā)展形式過快，如果學(xué)生在校期間不能將所學(xué)知識靈活運用，日后在社會中就無法適應(yīng)新環(huán)境的需求。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的原則主要分為知識性原則、質(zhì)疑性原則、主體性原則、民主性原則以及求異性原則。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識要堅持以學(xué)生為主體地位，鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，與學(xué)生做到亦師亦友，同時培養(yǎng)龐大的師資隊伍，為提高教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

1、以多種教學(xué)模式全面提升學(xué)生綜合能力

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好開端，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時期的社會發(fā)展趨勢，簡單的課本知識也無法適應(yīng)學(xué)生日后的發(fā)展和學(xué)習(xí)，所以，教師不僅要傳授學(xué)生知識，更主要的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，鍛煉學(xué)生自主分析和探討是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要過程，包括學(xué)生自主閱讀、自主觀察以及自主學(xué)習(xí)等都是拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間的關(guān)鍵。因此，教師要采取多種教學(xué)模式結(jié)合教材內(nèi)容實施正確的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠有效接觸不同層面的知識并快速吸收所學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)階段的學(xué)生思想較為單純，所以具有很強的可塑性，而一切創(chuàng)新的可能都來自于教師的引導(dǎo)方式，每一堂課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有力依據(jù)，所以，教師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)新鮮有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)語文的樂趣，從而愛上數(shù)學(xué)。

2、采取自由式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，教師應(yīng)抓住小學(xué)生好動愛玩的性子，設(shè)置自由式教學(xué)活動，結(jié)合教材內(nèi)容融入到游戲環(huán)節(jié)以及情境教學(xué)中，一方面可以通過游戲互動拉近師生之間的距離，另一方面可以利用情境教學(xué)的趣味性帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，才會自主學(xué)習(xí)并探討語文內(nèi)容的更多信息，如果只是一味的按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生的思想就永遠得不到進一步洗禮。所以，教師要突破傳統(tǒng)教育模式局限，大膽鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，例如，如0.9+ 0.6=？或者1.5=？+？，對于這種復(fù)雜的計算公式，學(xué)生可以通過卡片順利找出答案，在整個卡片游戲過程中，學(xué)生通過自主動手實踐來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠提高學(xué)生獨立動手能力，更能夠使學(xué)生獲得足夠的成就感，達到理想的教學(xué)效果。

3、多樣化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教過程中，教師往往忽視了學(xué)生課堂主體的地位，同時師生之間互動較少，導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中不善言辭，對于自己的疑問也不敢表達，所以對很多數(shù)學(xué)知識并不能真正理解。其實，提出自己的疑問并不是不尊重教師的體現(xiàn)，也不是一件不好的事，相反，不斷提出質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備品質(zhì)。而教師應(yīng)具備良好的教學(xué)情操，對于學(xué)生提出的問題要有足夠的耐心逐一講解，增加與學(xué)生在課堂上的互動，以此來樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生可以勇敢的提出問題，以促進學(xué)生不斷尋求正確答案的信心。例如，教師說：一只小雞一張嘴，兩只眼睛四條腿，此時學(xué)生逐一接龍：兩只小雞兩張嘴，四只眼睛八條腿等，以此類推，有效的運用游戲接龍來掌握乘法口訣的應(yīng)用，不僅拉近了師生間的距離，同時提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，更有利于學(xué)生接受和吸收。

結(jié)束語

由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維有著非常重要的作用，教育與創(chuàng)新密不可分，俗話說：“教育是知識不斷創(chuàng)新以及傳播的主要根源，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳途徑”，也就是說只有不斷創(chuàng)新和探索，才能使人類接觸更多的新知識，以此來開拓自己的視野。而創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的良好開端，不僅擺脫了灌輸式教學(xué)模式的弊端，同時為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力打下良好基礎(chǔ)，也為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，各教育界一定要重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，利用課堂的優(yōu)勢，以多樣化教學(xué)模式進行教學(xué)，為學(xué)生營造和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達到理想的教學(xué)效果。

[1]邱湘，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略.數(shù)學(xué)大世界旬刊,2016（9）

[2]任東清.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略.新課程·小學(xué),2016（3）

吳純（1983-），女，廣西宜州人，大學(xué)本科，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。