畢曉麗

煙臺第一職業(yè)中等專業(yè)學校

中職學前教育專業(yè)音樂教學質量提高對策分析

畢曉麗

煙臺第一職業(yè)中等專業(yè)學校

由于現(xiàn)階段的中職院校學生具備明顯的職業(yè)性質特點，因而其音樂專業(yè)水平的高低將會直接影響到未來學前教育質量的好壞，并且在社會經濟和人們生活水平的不斷提高下，大多數(shù)幼兒的家長開始紛紛關注孩子藝術方面的教育，進而致使中職學前專業(yè)音樂教學這一專業(yè)也受到了學生的廣泛重視。本文主要對如何提高中職學前教育專業(yè)音樂教學質量的策略進行研究分析。

中職學前教育；音樂教學；質量提升；對策分析

在新時期的發(fā)展背景下，我國的中職院校在經過了不斷的改革和發(fā)展之后，在專業(yè)化課程的教學和安排上也逐漸趨于完善狀態(tài)，而其中所包含的音樂課程，如鋼琴、音樂欣賞及聲樂等更是尤為重要，雖然其中部分音樂技能并不適用于日后的學前教學，但仍然需要充足的時間讓其沉淀便于充分滿足學前教育的需要，針對幼兒教育中存在的問題及時有效解決，提高學前教育專業(yè)音樂的教學質量。

一、關于中職學前教育專業(yè)音樂的教學現(xiàn)狀分析

（一）過于重視專業(yè)化

根據(jù)相關調查數(shù)據(jù)顯示，目前我國中職專業(yè)教學中大多受到傳統(tǒng)教學模式的影響，過于追求專業(yè)化形式，往往忽略了音樂專業(yè)自身應有的幼兒教學規(guī)律，并且更是將中職學前專業(yè)音樂教學重心放在了聲樂演唱和演奏技巧兩方面內容上，最終的考核標準也是以其為主。然而幼兒教學過程中所需要的技能并不僅僅只是這兩種，而是要教師學會根據(jù)幼兒的實際年齡性格特點來安排針對性的教學活動，進而提高自身的音樂綜合素養(yǎng)。

（二）各個學科之間具有一定的獨立性

根據(jù)最新中職學前教育專業(yè)音樂課程的課程安排情況可以發(fā)現(xiàn)，各個學科之間都具有一定的獨立性特點，并且在對幼兒進行音樂教學時，不但要讓其具備一定的音樂理論知識和技能，更要將音樂看做是一種傳播媒介，將其貫穿于整個教育體系，從而最大限度提高幼兒的音樂素養(yǎng)。由此可知，學前教育專業(yè)明確要求音樂教學各學科之間具有一定的關聯(lián)，進而展開跨學科的有效擴展。除此之外，由于在具體教學中容易受到以往傳統(tǒng)教學模式的影響，過于追求專業(yè)性，進而導致學習內容和教學內容無法達到一致性要求。這就需要在進行中職學前教育專業(yè)音樂教學時，一定要加強各個學科之間的聯(lián)系力度，進而提高學生的綜合素養(yǎng)。

（三）具有一定的盲目性和隨意性特點

音樂專業(yè)學習作為中職學前教育課程中的一項重要組成部分，對于學生的未來就業(yè)發(fā)展具有一定的積極作用，但根據(jù)目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，仍然受到中職教育的局限性，在具體教學過程中采取了多種固定傳統(tǒng)的教學模式，進而嚴重脫離了中職教育的實際目的和社會實際。同時雖然大多數(shù)中職院校在進行音樂專業(yè)教學時配置了相關設備，進而在此基礎上對學生展開強化訓練，但往往卻從根本上忽視了幼兒教育設備的匹配性問題，到其到達工作崗位才發(fā)現(xiàn)幼兒園教育中缺少鋼琴設備等，甚至還有一些教學條件較差的中職院校在學前教育專業(yè)音樂教學中相關設備不完善，致使學生的知識水平和專業(yè)技能都較低，不能很好的勝任幼兒工作。

二、如何提高中職學前教育專業(yè)音樂教學質量的相關策略研究分析

（一）針對教學課程內容進行有效改革完善

一般在進行中職院校學前教育的專業(yè)音樂學習時，首先需要對相關音樂器材進行充分掌握了解，如鋼琴、電子琴等演奏技巧，進而能將不同音樂樂器的演奏方式和幼兒時期的歌曲有效結合，產生一種幼兒極其喜愛的音樂教學方式。同時還要對學生進行聲樂方面的培養(yǎng)，使其能夠通過聲樂演奏技巧和幼兒歌曲貫穿起來，進而鞏固學生的學前教育音樂水平。除此之外，教師還要增強對視唱練耳課程的重視，其作為中職學前教育專業(yè)音樂教學的重要組成部分，對幼兒的創(chuàng)造力和表達能力培養(yǎng)有著極大的積極作用，因此要將上述教學內容和實際幼兒教學情況相結合，進而從具體工作經驗中不但發(fā)現(xiàn)新的教學觀念展開良好的教學。

（二）不斷創(chuàng)新改革中職學前教育專業(yè)音樂的教學模式

現(xiàn)階段，在中職學前教育音樂教學中，最常見的兩種新型教學模式如下：第一，游戲教學法。由于幼兒時期的孩子具有明顯的愛玩特點，因而在具體教學中必須要充分滿足其游戲性的需求，便于其對教學內容進行更快更簡單的理解。同時音樂課程又屬于一門較為復雜的學科，大多數(shù)幼兒在對其進行學習時往往都會有很大的難度，在這種情況下，就要以游戲的形式積極展開，進而充分激發(fā)學生的求知欲望和積極性，提高幼兒自身的豐富想象力和敏銳度，使其逐漸體會到音樂教學的內在含義。除此之外，針對音樂專業(yè)教學中的游戲編制還可以通過比賽的形式展開，盡量帶動每一個幼兒的參與度和積極性，并且對于教學過程中存在的問題教師也要不但調整完善，從而最大限度提高教學效率和質量。第二，情境模式教學法。通常來說，教育的目的并不僅僅只是對個人的綜合能力進行培養(yǎng)，進而提高國民綜合素質，還要使其在接受教育之后逐漸學會適應社會的變化和發(fā)展。因此在進行中職學前教育專業(yè)音域教學時，應以社會需求為基礎，加強對學生實踐能力的重視和培養(yǎng)，如在進行中職學前教育時，教師可以為學生們設置一個關于未來職業(yè)的教學情境，讓其在這個環(huán)境在體驗實際工作的展開，如接觸關于幼兒的相關視頻、模擬與幼兒的相處溝通等，進而使學生能通過這種方式發(fā)現(xiàn)自身所欠缺的并有效補充。通過這種教學方法不但能使學生在情境實踐中收獲有價值的東西，還能充分掌握知識的實際水平，為日后的具體就業(yè)奠定良好的基礎。

結束語

總之，中職學前教育專業(yè)音樂教學的主要目的就是加強對幼兒的啟蒙式教育，進而使其在對音樂進行學習的過程中提高自身的綜合素質。然而由于受到以往傳統(tǒng)教學模式的影響，導致許多嚴重不符合實際的情況層出不窮，因此要及時改善中職學前教育專業(yè)音樂的教學觀念和方法，為社會發(fā)展提供更多高質量的人才。

[1]葉文.淺談中職學前教育專業(yè)學生的音樂能力結構[J].藝術科技,2014（5）:382-382.

[2]吳超杰.中職學前教育專業(yè)音樂教學現(xiàn)狀的若干思考[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2016（35）:147-147.

[3]黃亞萍.試析中職幼教專業(yè)音樂創(chuàng)新教學的實踐體會[J].美與時代·城市,2014（11）:80-80.

[4]屈競.奧爾夫音樂教學法在中職學前教育專業(yè)音樂課堂中的應用[J].才智,2016（21）:132-132.