何艷
林西縣大井寄宿制小學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的運(yùn)用探析
何艷
林西縣大井寄宿制小學(xué)
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的教學(xué)場(chǎng)景,幫助學(xué)生獲得一定的生態(tài)體驗(yàn),從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,是一種有效的教學(xué)手段。本文簡(jiǎn)要分析了創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),并就“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的運(yùn)用”這一內(nèi)容進(jìn)行了主要探討和分析。
小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué)法;優(yōu)勢(shì);運(yùn)用
第一,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法突出了小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,以小學(xué)生為中心,注重對(duì)小學(xué)生思維能力的拓展。這一教學(xué)方法符合小學(xué)生的年齡特征與心理特征,為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍,增強(qiáng)了小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性,調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。
第二,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用可以培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí),提高小學(xué)生的欣賞水平與審美能力。小學(xué)生的年齡較小,社會(huì)閱歷較淺,理解能力較弱,對(duì)語(yǔ)文課本中所描繪的部分內(nèi)容無(wú)法理解,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法通過(guò)圖像、音樂(lè)等方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的虛擬環(huán)境,可以激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在情感,培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí),提高小學(xué)生的欣賞水平與審美能力。
第三,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主合作精神,提高教學(xué)質(zhì)量。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中增加了許多課堂游戲,小學(xué)生需要與其他同學(xué)相互合作來(lái)完成游戲,從而培養(yǎng)和提高了小學(xué)生的自主合作能力,且加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng),有利于師生關(guān)系的良好和諧。
(一)充分利用音樂(lè)、表演等手段,采用多樣化的形式
第一,利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為常用的一種手段,音樂(lè)可以放松人的心情,營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意將音樂(lè)與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),幫助小學(xué)生更好更真實(shí)地感受課文內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)《趵突泉》這一內(nèi)容時(shí),語(yǔ)文教師就可以采用這一方法,開(kāi)闊小學(xué)生的思維。
第二,利用表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容大多較為簡(jiǎn)單,且具有故事性。由此,小學(xué)語(yǔ)文教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編,讓小學(xué)生扮演與教材內(nèi)容相關(guān)的角色,從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。例如,在學(xué)習(xí)課文《孔乙己》這一內(nèi)容時(shí),教師可以指導(dǎo)小學(xué)生表演孔乙己出場(chǎng)這一幕的場(chǎng)景,通過(guò)對(duì)聲調(diào)、動(dòng)作語(yǔ)言等的把握,從而使人物形象更加鮮明。
(二)遵循情境教學(xué)法步驟,提高課堂教學(xué)效果
第一,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的運(yùn)用應(yīng)遵循一定的步驟,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意依據(jù)課堂實(shí)際需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與教學(xué)方法,將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法合理應(yīng)用于閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué),將即將學(xué)習(xí)的知識(shí)帶入情境,充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行想象與思考。
第二,小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多展現(xiàn)作者愛(ài)恨情愁的作品,可以引起小學(xué)生的情感共鳴,為創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的開(kāi)展提供了一定的條件。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)小學(xué)生的情感。例如,在學(xué)習(xí)《春曉》這首古詩(shī)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生扮演孟浩然的角色,幫助其創(chuàng)設(shè)這首詩(shī)創(chuàng)作的背景,從而加深小學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,提高課堂教學(xué)效果。
(三)與生活實(shí)際相結(jié)合,充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
第一,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)與小學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,將小學(xué)生身邊的人與物呈現(xiàn)出來(lái),以幫助小學(xué)生更好地感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力,提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用生活實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,幫助學(xué)生更好地接受和理解教學(xué)內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可以要求學(xué)生在課前自己制作風(fēng)箏并帶到課堂,幫助學(xué)生對(duì)風(fēng)箏這一概念形成初步認(rèn)識(shí)。
第二,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法具有較強(qiáng)的啟發(fā)性和互動(dòng)性,能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,這一教學(xué)方法對(duì)教師的要求較為嚴(yán)格,要求教師走到學(xué)生身邊,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,真正了解小學(xué)生內(nèi)心的想法、小學(xué)生的興趣愛(ài)好以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此,要想最大限度地發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì),教師應(yīng)當(dāng)注意不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法,加強(qiáng)與小學(xué)生之間的溝通與交流。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高小學(xué)生的欣賞水平與審美能力,而且有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主合作精神,提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意充分利用音樂(lè)、表演等手段,采用多樣化的教學(xué)形式,遵循情境教學(xué)法的步驟,提高課堂教學(xué)效果,與生活實(shí)際相結(jié)合,充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì),提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。
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