劉智瑜

新疆生產(chǎn)建設兵團第一師阿拉爾中學

讓興趣成為最好的老師
——淺談如何構(gòu)建初中英語高效課堂

劉智瑜

新疆生產(chǎn)建設兵團第一師阿拉爾中學

2011年初中英語課程標準的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。那么，如何在一堂課中充分展現(xiàn)新課標提出的要求，提高課堂效率，同時學生還要掌握所學習到的新知識，這對于教師來說，是一個值得思考的問題。

一、建立學生學習英語的自信

英語對于我們的學生來說確實是一門比較困難的學科，學生沒有語言環(huán)境，在生活中見到的英語和在課堂上學習的內(nèi)容不大相符，學生沒有產(chǎn)生主動學習英語的想法。大多數(shù)學生從三年級就開始學習英語，過了4年的時間，已經(jīng)會說一部分簡單的單詞和句子，比如“來是come去是go，點頭yes搖頭no，見面就是How are you”。進入初中之后，面對語法、時態(tài)、動詞變化、語態(tài)變化等等，本來覺得朗朗上口的語言變成了枯燥乏味的語法，覺得沒意思就不聽，不聽就不懂，不懂就變成學習英語的“困難戶”了。

因此，需要解決的問題就是讓學生明白英語不難學。在七年級上冊的教材中，大部分單詞在小學都學過，在教授新單詞之前，教師可以在班級里征集“志愿者”：“誰來當明天的單詞老師？”通常七年級的學生對這樣的上課方式會感到很新奇，教師可以選擇申請的志愿小組，告知新單詞內(nèi)容，由學生來教學生。當時我所任教的七年級班級人數(shù)為54人，6人為一小組，一共9個小組，每組學生的綜合成績比較平均。在教新單詞之前，我會把需要學習的單詞提前2天分配給組長，并且提供配套的MP3單詞錄音，由組長在組內(nèi)分配成6個部分，集體討論學習，還能幫助自學有困難組員。這樣，在新單詞的教授過程中，志愿小組的6個人每人教授一部分單詞，并且提示哪些單詞是在自學過程中有困難，需要大家注意，最后我做點撥，糾正發(fā)音。通過七年級上學期的實驗，我發(fā)現(xiàn)這樣對于提升學生的自信很有幫助，學生愿意張嘴，愿意學習，愿意成為“小老師”。

二、培養(yǎng)學生學習英語的語感

莫斐（Muphy）曾經(jīng)說過：“音樂能夠改變課堂氣氛，它似乎能夠在缺乏活力處補充活力，在學生抱怨無以下筆時激發(fā)想象。音樂還能更多地占據(jù)大腦的右半球，使學習成為一種更加愉悅的體驗。”在日常的課程中，我采取音韻優(yōu)美和諧，具有律動感、便于操練的英文歌曲、日常生活使用的口語和容易學會的名言警句進行“每天一句話”“每周一歌”等方式對學生進行英語語感的培養(yǎng)。比如順口溜“To China for china,China with china,dinner on china”（去中國買瓷器，中國有瓷器，吃飯靠瓷器）、有趣又簡單的英文兒歌《Do-Re-Mi》（哆來咪）、《Twinkle Twinkle Little Star》（一閃一閃亮晶晶）、《Brother John》（兩只老虎）等，學生都非常喜歡，在快樂輕松的氛圍中了解了英文，學習英文，逐步培養(yǎng)英語語感。

學生在課堂上敢說、敢講，但是只依靠課堂的40分鐘時遠遠不夠的，學生需要感受到英語無處不在。我與學校另一位英語教師共同擔任了社團的輔導教師，我們在40分鐘的時間里只要求學生學會說一句簡單的口語，并且要求他們能夠脫口而出并且能夠默寫出來，比如“The quick brown fox jumps over a lazy dog”（靈活的棕色狐貍跳過了一只懶狗），這句話看似簡單，僅有32個英文字母，但是它卻包含了英文的26個字母，這句話里有2個名詞、3個形容詞、1個動詞短語、2個冠詞，學生在不知不覺中已經(jīng)學會了8個單詞和一個簡單句，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，更能夠誘發(fā)學生的主動學習能力，經(jīng)過這句話的學習，學生通過各種方式查詢到了更多只包含26個英文字母的簡單句來和老師PK，大大激發(fā)了學生主動探索英語奧秘的積極性。

三、搭建英語課堂的合作平臺

在進入八年級之后，學生普遍不喜歡舉手回答問題，而是喜歡“滿堂言”“隨大流”，不管會不會，都在和大家一起說，所以，在八年級的教學中我仍然采用分組學習法，尊重學生的個體差異，設立的獎勵制度作為評價的導向，目的是為了調(diào)動學生的積極性。在課堂中，我允許小組成員主動“搶答”，采取加分制，在小組討論時為了得到更高的分值，學生們會積極主動的加入討論，每節(jié)課得到最高分的小組可以得到一面紅旗，每月匯總一次，獲得紅旗最多小組我會給學生贈送印有各種鼓勵話語貼圖的作業(yè)本，通過這樣的導向法和相應的獎勵機制，很多學生對于英語的學習積極性還是有很高的熱情。

四、體驗學習效果的成就感

在新人教版八年級上冊第8單元How do you make a banana mike shake?的教學中，主要是讓學生學會掌握順序和步驟的說明，同時能夠?qū)W會制作奶昔、三明治、水果沙拉，準確描述制作的步驟。因此，我采用了“體驗式”課堂教學法，把教室變成了廚房，讓學生的課桌成了廚房的餐桌，我還把榨汁機帶進了課堂，學生小組合作，自備原材料，我讓學生在課堂上體驗如何制作簡單的食品，而且我布置的回家作業(yè)就是讓學生們給自己的父母做一次簡易的水果沙拉，并且用英文描述制作過程。很多家長在看到孩子們的變化之后非常高興，學生也有了很大的興趣，這是在英語課堂上學習到的內(nèi)容，得到了家人的贊許和肯定，學生有了成就感，對英語的感覺就更加親近了。

構(gòu)建高效的課堂最終的目標是誘發(fā)學生學習主動性、發(fā)展學生思維和提升教師教學能力，我們應該運用先進的教學理念、現(xiàn)代化的教學技術，讓英語課堂的教學變得形象、直觀，使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩。教師更應在教學中進行反思，立足課堂、超越課堂，不斷的改進教學方式，提高自身的教學水平，形成個性化的教學風格，形成和諧的師生關系，激發(fā)學生學習英語的興趣，成為構(gòu)建高效課堂的主導者，與學生共同學習，共同成長。

[1]《張思中與十六字外語教學法》，北京師范大學出版社，2006年4月

[2]《李吉林與情境教育》，北京師范大學出版社，2006年4月

[3]《英語課程標準》，人民教育出版社，2011年