張明立

南陽醫(yī)學高等?？茖W校

新時期醫(yī)學生德育培養(yǎng)有效途徑分析

張明立

南陽醫(yī)學高等?？茖W校

在新時期高職院校教育發(fā)展改革的形勢下，醫(yī)學生的德育培養(yǎng)和思想道德問題已經成為學校及家庭非常重視的社會問題，高職院?，F(xiàn)有的德育教學模式已難以滿足新時期的醫(yī)學生教育改革創(chuàng)新工作。本文剖析了學校德育工作中培育醫(yī)學生的關鍵目標，其德育的核心教育存在著一定的必要性，醫(yī)學生的德育培養(yǎng)工作創(chuàng)新更是亟需迫切主要解決的問題。本文闡述了高校醫(yī)學生的德育核心素養(yǎng)培育工作實踐研究的應用，從而明確了高校德育工作的實效性、德育培養(yǎng)的價值觀、德育課程的學科建設定位、全面發(fā)展和培育醫(yī)學生的德育培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，充分利用德育課程的原則與框架，詳細敘述了高校德育工作與醫(yī)學生之間的德育培養(yǎng)的有效性途徑，為其構建德育培育的途徑提供了強有力的參考價值依據(jù)，通過實施醫(yī)學生全面發(fā)展的德育培養(yǎng)素質教育，從而推進了高校課程改革建設的進一步貫徹落實。

新時期；醫(yī)學生；德育培養(yǎng)；有效途徑

一、實施高校德育工作發(fā)展的必要性和迫切性

目前，高校正在處于大學發(fā)展新的轉型期，為了適應高校新課程改革的教學推進，高校在全學科教學領域全面滲透了高度重視對醫(yī)學生德育核心素養(yǎng)的培育目標，從傳統(tǒng)重視醫(yī)學生的分數(shù)成績轉型為更加關注醫(yī)學生的全面身心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育發(fā)展，全面提升了醫(yī)學生的綜合素養(yǎng)與核心能力。結合當前高校的德育培養(yǎng)現(xiàn)狀，高校大力宣傳和組織開展德育培養(yǎng)工作，使大部分的醫(yī)學生在校期間能多參加相關組織的文體娛樂宣傳活動，進而使高校醫(yī)學生在活動中獲得了德育培養(yǎng)的內涵教育體會，但其中也會發(fā)現(xiàn)一些有個性差異的特殊學生所體現(xiàn)出來的不同差異的德育培養(yǎng)效果及身心素養(yǎng)等健康成長的核心素質問題，其德育培養(yǎng)教育獲得的教育效果并不明顯，還需要不斷加強對高校德育工作的創(chuàng)新形式，同時一定要兼顧針對個別性格差異的醫(yī)學生進行循序漸進的德育核心素養(yǎng)培育。行而有效地結合高校醫(yī)學生的實際情況，利用多元化的德育培養(yǎng)途徑，積極探索創(chuàng)新不同題材和主題的德育素質教育模式，多開展更好、更新、更貼緊醫(yī)學生身心健康的德育教育工作，高校與社會、高校與家長、高校與輔導員、高校與學生都在努力地發(fā)揮德育培養(yǎng)素質的四部曲，這四部德育培養(yǎng)教育的四個重要環(huán)節(jié)是缺一不可的，缺少了哪一步都會使高校醫(yī)學生德育教育改革工作受到內在和外在的阻礙，直接或間接地影響了高校德育培育工程和提升醫(yī)學生全面身心健康發(fā)展教育的核心教育問題。對高校實施德育教育工作與培養(yǎng)醫(yī)學生德育核心素質教育有效途徑的探索，從而分析和推進高校德育教育工作的實效性，進而促進了高校醫(yī)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，此項德育教育工程是高校整體發(fā)展改革的趨勢，更是全面培養(yǎng)醫(yī)學生身心健康成長教育的重要工作，具有一定的高校思想教育改革的重要意義和推進作用。

二、總結高校醫(yī)學生存在思想教育方面的不足之處

目前我國高校思想道德教育、德育培養(yǎng)教育、心理素質教育都存在著很多實際問題。隨著社會網(wǎng)絡智能化的教育發(fā)展，高校醫(yī)學生都會受到一些不良現(xiàn)象的影響，一些不利于學生身心健康發(fā)展的內外在因素就會突顯出來，誘導醫(yī)學生產生一些錯誤意識，在與同學和老師溝通和交往方面產生了一定的障礙，個別醫(yī)學生因疏導不及時而產生不良心理因素。這種狀況必須由高校學生輔導工作人員牽頭，帶動其家長和老師進行挽救學生心理素質培養(yǎng)教育的互動交流，通過多種德育教育實踐活動，不斷改善高校醫(yī)學生德育培養(yǎng)素質的心理素質教育手段，高校醫(yī)學生中出現(xiàn)的個別學生拉幫結派的行為、早戀現(xiàn)象、嚴重自閉現(xiàn)象、自私心理等諸多差異因素，間接導致了高校醫(yī)學生的不良現(xiàn)象行為。還有的高校醫(yī)學生存在著冷淡的思想道德問題，例如對自己要求不嚴格、對事常常漠不關心、對待物品不懂得愛惜、對父母恩師長輩不尊重等普遍社會現(xiàn)象，從而產生的很多負面心理影響。針對個別具有差異性的特殊學生群體，應及早采取觀察、發(fā)現(xiàn)、疏導、帶動、多參與實踐德育培養(yǎng)教育活動，才能真正提高醫(yī)學生的心理素質和德育培養(yǎng)全方面的培養(yǎng)教育改革工作。

三、高校德育教育方法和模式有待提高

隨著網(wǎng)絡教育模式的不斷推新，高校新課程教育改革的不斷深入和推廣，當前學校的德育教育模式已遠遠跟不上高校醫(yī)學生的心理發(fā)展需求，主要體現(xiàn)以下五個方面：首先是家長與高校、高校與學生解決問題的針對性不夠到位；其次是高校德育培養(yǎng)教育內容與醫(yī)學生實際情況嚴重脫節(jié)；再次是沒有充分發(fā)揮高校醫(yī)學生為主體德育培養(yǎng)的作用；又再次是高校醫(yī)學生的德育培養(yǎng)形式過于單一枯燥，其德育教育的實效性和實施效果較差；最后高校德育培養(yǎng)教育的師資力量不足。這些種種原因產生的德育教學差距，直接導致了高校醫(yī)學生的思想道德和德育培養(yǎng)教育水平不一。

四、高校德育教育工作與醫(yī)學生核心素養(yǎng)培育融合的有效途徑

高校德育教育工作實際上就是對學生的思想道德教育和政治教育工作，對醫(yī)學生來說思想道德問題是最重要的核心問題。如何開展高校醫(yī)學生德育培養(yǎng)教育改革工作，從而使高校醫(yī)學生具有良好的思想品德和全面的身心道德素質，是目前各大高校德育培養(yǎng)教育工作亟需解決的重要問題。以下對具體實施的有效途徑進行簡單闡述：一是確立醫(yī)學生德育培養(yǎng)的核心素養(yǎng)問題而確定高校德育培養(yǎng)工作的實施定位；二是高度重視高校德育課程的核心意識，要樹立和培養(yǎng)高校醫(yī)學生良好的德育培養(yǎng)教育工作，必須科學有效地定位高校德育相關的實踐研究形式及效果，采用不同德育培養(yǎng)的教學目標，細化德育教育的定位角度，以實現(xiàn)德育培養(yǎng)教育的最終目標、近期目標，從而制定穩(wěn)定發(fā)展德育培養(yǎng)的基本目標；三是高校德育課程建設的內涵提升，以存在的德育核心問題為德育課程建設的導向，進一步優(yōu)化和改善德育課程建設的框架構建，落實高?！傲⒌聵淙恕焙诵乃仞B(yǎng)的培育，充分發(fā)揮高校新課程改革的實施和發(fā)展的重要意義和作用。四是培育學生德育核心素養(yǎng)需要遵循的原則。在培育學生德育核心素養(yǎng)的課程過程中，本著實事求是、多維互動、潛移默化、德育價值定位的基本原則。運用多維互動的活動方式提高醫(yī)學生的參與度，讓學生在實踐活動中提出問題、分析和解決問題，有效的提高醫(yī)學生的全方面素質能力，這對高校醫(yī)學生的全面發(fā)展具有極其重要的促進作用。由此可見，只有高校制定科學合理的德育培養(yǎng)框架，才能確保高校醫(yī)學生獲得合理有效地的德育綜合素養(yǎng)培養(yǎng)效果，為高校實現(xiàn)醫(yī)學生身心素質全面發(fā)展而打下堅實的基礎。

[1]劉晟,魏銳,周平艷,師曼,王郢,劉堅,陳有義,劉霞.21世紀核心素養(yǎng)教育的課程、教學與評價[J].華東師范大學學報（教育科學版）,2016.3：38-45+116.

[2]魯昕.發(fā)揮文化育人作用推進職業(yè)院校德育創(chuàng)新——在全國職業(yè)院校德育創(chuàng)新暨校園文化建設工作座談會上的講話[J].中國職業(yè)技術教育,2012.22：24-30