優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育,提高學(xué)生勞動(dòng)能力

邢文杰

天津市東麗區(qū)育才中學(xué)

優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育,提高學(xué)生勞動(dòng)能力

邢文杰

天津市東麗區(qū)育才中學(xué)

小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，也是全面增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)能力、強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)的基礎(chǔ)途徑，因此在小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如何有效地優(yōu)化教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的重視程度以及對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的關(guān)注，開(kāi)展形式多樣、操作性強(qiáng)、思維要求高的勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多元化、興趣化、技巧化的勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)課堂，將是提升小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)文化意識(shí)的切入點(diǎn)。

小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)；勞動(dòng)能力；動(dòng)手能力；思維能力

引言

勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)以及勞動(dòng)思維素養(yǎng)，將勞動(dòng)作為學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)的基本組成部分，因此教師在做好小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)以及操作積極性的激發(fā)與培養(yǎng)，促使學(xué)生與勞動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)之間對(duì)接起來(lái)，尤其是從動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力、寫(xiě)作能力等方面來(lái)全面優(yōu)化學(xué)生的勞動(dòng)能力，改善學(xué)生的勞動(dòng)文化認(rèn)知與判斷，進(jìn)而學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，增強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)效率。

一、優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育質(zhì)量需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題

1.加強(qiáng)教師的教學(xué)積極性，做好小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)研究與課程學(xué)習(xí)

教師作為教學(xué)的主要實(shí)施者與管理者，只有強(qiáng)化教師的教學(xué)積極性以及教學(xué)綜合素質(zhì)，才能從根本上提升小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。一方面應(yīng)該增強(qiáng)教師對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的使命感與榮譽(yù)感，積極做好小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的課程研究與教學(xué)拓展；另一方面還應(yīng)該全面提升教師的教學(xué)組織能力，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)現(xiàn)代教育方法以及教學(xué)理念的靈活性運(yùn)用與實(shí)踐。

2.優(yōu)化家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的重視程度，強(qiáng)化家庭教育與學(xué)校教育之間的對(duì)接與整合

由于受到應(yīng)試教育以及升學(xué)考核的影響，使得家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)以及應(yīng)試學(xué)科，對(duì)小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程的重視程度不高；同時(shí)由于學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，學(xué)生在家庭生活中對(duì)于勞動(dòng)意識(shí)以及勞動(dòng)技巧的認(rèn)知實(shí)踐不高，因此需要加強(qiáng)小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中學(xué)校教育與家庭教學(xué)之間的聯(lián)系與整合，保障學(xué)生在家庭生活中也可以參與到多元化的生活勞動(dòng)實(shí)踐中去。

3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，提升小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的全面性與針對(duì)性

在組織小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要著重關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，尤其是將學(xué)生的性格因素、身邊素質(zhì)、意識(shí)認(rèn)知等方面納入到小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，保障課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容選擇適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與發(fā)展需求，進(jìn)而凸顯小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的全面性與針對(duì)性。同時(shí)教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)調(diào)整教學(xué)形式，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、開(kāi)展形式多元化、技巧化、思維化的小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)

1.立足于動(dòng)手能力教育，以事例性與操作性來(lái)組織勞動(dòng)實(shí)踐教育

教師在組織小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，尤其需要立足于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，要幫助學(xué)生樹(shù)立動(dòng)手意識(shí)以及勞動(dòng)習(xí)慣，以事例操作勞動(dòng)活動(dòng)來(lái)組織勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。比如教師可以利用學(xué)校除草或是施肥的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)組織小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)，幫助學(xué)生在具體化的勞動(dòng)形式中提升自身的勞動(dòng)積極性與勞動(dòng)參與性。

2.增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)教育力度，幫助學(xué)生構(gòu)建起勞動(dòng)學(xué)習(xí)興趣與自主性

小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，而學(xué)生在勞動(dòng)習(xí)慣以及勞動(dòng)意識(shí)等方面的缺失，使得教育教學(xué)的重點(diǎn)就放在了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)以及思維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上。教師需要結(jié)合小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建起勞動(dòng)意識(shí)體系，進(jìn)而促增強(qiáng)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的自主性與樂(lè)趣性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)向意識(shí)形態(tài)教學(xué)的滲透與偏重[1]。

3.利用勞動(dòng)技術(shù)教育來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)腦能力以及協(xié)作能力

小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)多數(shù)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)有關(guān)，因此教師可以利用勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)腦能力以及相互寫(xiě)作能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如教師可以為學(xué)生布置一個(gè)制作凈水器的勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行信息收集、模式建構(gòu)、組裝調(diào)試，在此過(guò)程中提升學(xué)生的動(dòng)腦能力以及小組寫(xiě)作能力。

4.加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)課程教育與音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文等科學(xué)之間的教學(xué)整合，豐富勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要尤其著重課程之間的教學(xué)整合，幫助學(xué)生在多元知識(shí)體系中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。比如教師在組織勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)與音樂(lè)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科之間的聯(lián)系，構(gòu)建其他學(xué)科思維下的勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)模式，促使學(xué)生運(yùn)用多元化的思維方式以及認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

5.樹(shù)立勞動(dòng)技術(shù)動(dòng)態(tài)考核制度，全面掌握學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量

教師在開(kāi)展高效率的小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)該樹(shù)立勞動(dòng)技術(shù)動(dòng)態(tài)考核制度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)變化作為教學(xué)重點(diǎn)，全面優(yōu)化對(duì)學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的熟悉與掌握，進(jìn)而方便教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)偏好來(lái)調(diào)整小學(xué)勞動(dòng)與科學(xué)的教學(xué)方式，保障勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)方向性與目標(biāo)性[2]。

結(jié)束語(yǔ)

提升小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的勞動(dòng)能力是現(xiàn)代小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，因此教師必須從學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)以及勞動(dòng)習(xí)慣來(lái)教學(xué)突破口，促使學(xué)校教育向家庭教育的延伸；同時(shí)還應(yīng)該立足于學(xué)生的思維能力以及動(dòng)手能力實(shí)際，靈活安排勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，保障學(xué)生在勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法、形成習(xí)慣、養(yǎng)成意識(shí)，進(jìn)而全面提升小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)綜合質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

[1]鄒文平.優(yōu)化勞動(dòng)技術(shù)教育提高學(xué)生勞動(dòng)能力探究[J].成才之路，2016（7）45-45

[2]許桂香.提高勞動(dòng)技術(shù)教育效率的實(shí)踐探究[J].新校園（中旬版），2016（11）