鄭澤

浙江省溫州市永嘉縣巖坦鎮(zhèn)張溪學(xué)校

情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用研究

鄭澤

浙江省溫州市永嘉縣巖坦鎮(zhèn)張溪學(xué)校

隨著新課改的發(fā)展，小學(xué)教育已經(jīng)成為改革的重點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中重點(diǎn)學(xué)科，也受到廣泛關(guān)注。本文以情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用研究為題，對情境教學(xué)的意義以及情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)分析，從而在教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的同時也能夠促進(jìn)小學(xué)教育的改革。

情境教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)是具有實際意義的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠展開推理、觀察，通過教學(xué)活動掌握更多的學(xué)習(xí)知識。學(xué)生利用數(shù)學(xué)角度去觀察事物以及思考問題。情境教學(xué)的引入能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生全方面發(fā)展，在今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)重視情境教學(xué)的引用，以下就是對情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用策略的具體分析。

1 情境教學(xué)的意義

教學(xué)情境就是通過直觀手段所創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相符的、有利于豐富學(xué)生情感、引導(dǎo)學(xué)生探究、想象的教學(xué)模式。情境教學(xué)以為教學(xué)服務(wù)為目的，在良好的教學(xué)氛圍與生動的教學(xué)環(huán)境中展開教學(xué)。數(shù)學(xué)情境教學(xué)是以在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為目的，但在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂中情境教學(xué)的開展并我不順利，其主要原因就是教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂時沒有結(jié)合生活實際，對學(xué)生的掌握能力沒有深入了解，因此導(dǎo)致學(xué)生無法理解情境教學(xué)的內(nèi)容，情境教學(xué)就成為虛設(shè)。

2 情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用策略

將情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂主要體現(xiàn)在4個方面，（1）創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境；（2）創(chuàng)設(shè)故事情境；（3）創(chuàng)設(shè)懸念情境；（4）創(chuàng)設(shè)生活情境，以下就是對情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用策略的具體分析。

2.1 創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境

創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境是提高學(xué)生動腦能力以及思維能力的有效教學(xué)方式。其主要目的就是使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并且能夠提出質(zhì)疑，以此為目的結(jié)合相關(guān)方式和方法解決問題。在創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境教學(xué)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，并且還要在設(shè)疑的過程中啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的教學(xué)方式結(jié)合質(zhì)疑情境思考深層次的問題。例如，教師在講圖形的過程中，為了使學(xué)生明白圖形之間的區(qū)別可采用質(zhì)疑情境的方式進(jìn)行設(shè)疑：圖形之間有什么區(qū)別？生活中有哪些用品是長方形的？哪位同學(xué)可以舉例說明？以此為教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，學(xué)生在教師設(shè)置的問題中能夠主動思考，在尋找問題答案的同時還能夠培養(yǎng)自身思維能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生正處于好奇、愛聽故事的年齡段，將教學(xué)內(nèi)容與趣味性的故事相結(jié)合，是提高學(xué)生注意力的有效措施。利用故事情境展開教學(xué)，學(xué)生更容易集中情感并且融入到學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)更加有積極性。教師在創(chuàng)設(shè)故事情境的過程中，要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)并且具有豐富內(nèi)涵的故事，從而成功吸引學(xué)生注意。例如，教師在講分?jǐn)?shù)時，利用《唐僧分西瓜》的故事進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，師徒4人來到女兒國，他們口渴的要命，于是在西瓜攤上買了一個西瓜，唐僧高興的說，誰來分西瓜呀，八戒把西瓜分成了4份，高興的說：我們4個一人一份。這時教師就可以問學(xué)生八戒分的對嗎？每個人能分到多少西瓜呢？學(xué)生便會利用問題得到答案，每人會分到1/4。教師利用故事情境成功引導(dǎo)學(xué)生了解分?jǐn)?shù)。

2.3 創(chuàng)設(shè)懸念情境

創(chuàng)設(shè)懸念情境就是指在教學(xué)過程中，教師利用學(xué)生的求知欲以及好奇心等特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)新穎、科學(xué)、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的懸念情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生探索各種問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上設(shè)置懸念，將學(xué)生的思維引入新的境界，從而提高學(xué)生對問題深入的思考能力以及探究能力。

2.4 創(chuàng)設(shè)生活情境

在生活中無處不在數(shù)學(xué)的身影，小學(xué)數(shù)學(xué)作為典型，在生活中被廣泛運(yùn)用。教師可以利用生活中的數(shù)學(xué)問題加以研究并且應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，會使學(xué)生感到貼近，從而提高學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)教育是我國義務(wù)教育的初始階段，因此小學(xué)生在這一階段心理發(fā)展并不成熟，不論是對于學(xué)習(xí)還是事物都不能保持長時間的注意力集中，也因此小學(xué)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的考驗，特別是數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)學(xué)科屬于抽象學(xué)科，不像語文學(xué)科一樣豐富有趣。學(xué)生也因此對學(xué)習(xí)失去興趣，教師需要創(chuàng)設(shè)生活情境在課堂上設(shè)定情境中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)乘法口訣時利用數(shù)鴨子的游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，池塘里有一群小鴨子，小鴨子可真多呀，多的都數(shù)不過來了，什么辦法才能又快又不出錯的數(shù)鴨子呢？這時引用乘法口訣表。有了這個鋪墊，學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)知識能夠與生活相結(jié)合，從而在今后的生活中遇到此類問題就能夠回想到數(shù)學(xué)知識，合理運(yùn)用的同時還能夠鞏固知識。

總結(jié)

總而言之，要想在今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)效率，就要重視情境教學(xué)的引入，能夠改變以往教學(xué)模式的單一乏味性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上形成理性的學(xué)習(xí)精神，能夠發(fā)覺自身的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境課堂中獲取知識的同時還能夠培養(yǎng)能力。

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