宋樹生

山東省棗莊市臺兒莊古城學校

淺談微課在初中語文教學中的應用

宋樹生

山東省棗莊市臺兒莊古城學校

近三年來棗莊市教學研究室開展了微課征集比賽，讓老師們對微課有了一定的認識，從而在教學中也嘗試著使用微課。在使用中對微課有了更深的理解。微課作為一種全新的教學方式，以視頻為主要載體，具有內(nèi)容少，時間短，容量小和針對性強的特點，受到了教育界許多教育工作者的高度關注。在使用微課的過程中也不斷總結經(jīng)驗，讓微課與教師的教、學生的學有機的結合起來。

微課；初中語文教學；應用；經(jīng)驗

隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)代教育技術的廣泛應用，現(xiàn)在教學的技術要求越來越高，而微課作為一種全新的智能型教學模式，受到了教育界許多教育工作者的高度關注。由于微課更適合于中小學生的認知特點，因此在初中語文教學方面使用微課，對提升他們的語文接受能力、提高語文學習興趣起到了積極地促進作用。下面從微課的概念、微課在初中語文教學中應用的優(yōu)點以及建議等三個方面進行闡述。

一.微課的概念

微課是指按照新課程標準的要求，以視頻為主要載體，反映教師在課堂的教學過程中圍繞著某個知識點或者教學環(huán)節(jié)而展開教與學活動的各種教學資源的有機組合。它的內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)；形式是自主學習；時間是控制在10分鐘之內(nèi)；核心是課堂教學視頻；本質(zhì)是完整的教學活動；目的是最佳效果。

二.微課在小學英語教學中應用的優(yōu)點

1.能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力

考慮到初中生的年齡特點，因此給每一節(jié)微課配上相對應的教學任務單，這樣能夠讓學生更加明確學習的任務。尤其是在自主學習中，利用微課進行學習，效率會更高。例如在學習讀書“三步法”時，老師利用微課，讓學生自主了解世界讀書日，通過“圣喬治節(jié)”這個美麗傳說提高探究興趣。在微課程中，主要內(nèi)容呈現(xiàn)的是與中學生生活水平貼近的神話傳說、文學故事、歷史節(jié)日?？傊瑢W生在利用微課進行自主學習時，不但需要記住其中的知識重點，而且還要把心目中的疑問給記錄下來，以便在第二天的課堂學習中提出來，供大家探討。

2.能夠調(diào)動學生學習語文的興趣

微課以短小精悍，活動精彩的教學視頻為優(yōu)勢，微課特點，除了目標明確、主題突出，還有短小精悍、視頻為主、依托網(wǎng)絡、使用方便。消除了學生學習時間和接受能力的限制，充分調(diào)動了學生語文學習的內(nèi)在興趣。例如在學習《荔枝圖序》時，教師把“樹形團團如帷蓋，葉如桂，冬青；華如桔，春榮；實如丹，夏熟；朵如葡萄，核如批把，殼如紅繕，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”制作了圖片比較的微視頻。色彩的鮮明，特別能夠吸引學生的眼球，調(diào)動了學生自主學習語文的興趣。

3.有助于課后復習鞏固，拓展知識

在以往傳統(tǒng)的課堂教學中，若學生上課不認真聽講，一旦錯過了教師的講解就很難掌握本課的知識點或重點，而微課則很好地解決了這個問題。學生可以通過微課在課后不斷地進行復習、加強鞏固課上所學的內(nèi)容。另外微課還能夠拓寬學生的知識面。課后，教師可以給學生布置一些微視頻，以拓寬他們的知識面，從而解決了課堂上由于教學時間有限而滿足不了他們求知欲的情況。

4.可以為學生提供有效的學習支架

微課強調(diào)的是以學生為中心，在學習過程中學生雖然享有更多的主動權，但探究過程中仍然離不開教師的指導。實際上，教師扮演著課程設計者，內(nèi)容呈現(xiàn)者和學習幫助者等多重的角色。教師要對學生的自主學習和對學生的學習控制之間達到一種平衡的狀態(tài)。教師根據(jù)學生學習過程的需要提供不同形式的支架，不斷地引導學生的思維，且對學生今后的探究性學習起到潛移默化的引導作用，使得學生根據(jù)實際情況的需要來找尋或構建支架支持其去學習。

三.微課在小學英語教學中應用的建議

1.微課的設計應該內(nèi)容與形式兼顧

優(yōu)秀的微課應該是形式與內(nèi)容的完美結合，既好看又實用。而小學生的特點決定了必須注重生動有趣的微課視頻形式，這樣才能吸引他們的眼球和注意力，滿足他們的心理愉悅和視覺的快感，否則教師精心設計的教學過程就有可能白費心機，因為有些學生不能理解老師的用心良苦。故教師在制作微課時必須考慮到我們服務對象的特殊性。另外，教師在精心設計教學過程時，要從學生的知識儲備和已有的經(jīng)驗出發(fā)，引導學生積極地思考，激發(fā)學生探索新知的欲望，積極主動地構建新知。

2.微課的預習應該與課堂的學習緊密結合

教師必須精心設計學生自主學習的任務單，讓學生在明確任務的驅動下，以及在教師的指導下，課前通過微課進行自主學習，才能真正達到預期的學習效果。另外，教師為了檢測他們的預習情況，第二天的課堂學習應該就預習的內(nèi)容進行反饋，交流，解決一些自主學習中遇到的疑難問題，并及時評價學生的自學情況，這樣才能促進學生認真地通過微課去進行自學，提高學習的實效性。

3.微課的應用應該要有計劃性和突出實用性

微課作為教學的一種輔助資源，為了發(fā)揮它的功能，必須要有計劃，按步驟，合理地開發(fā)與應用。在學校條件允許的情況下，教師根據(jù)自身的條件，以及學生學習的支撐條件，并聯(lián)系教學實際，科學地開發(fā)與應用微課，一定要突出它的實用性，所以選題非常關鍵。教師要以培養(yǎng)學生的語文探究能力與自主學習能力為核心目標，精心設計此教學過程，并聚焦他們不容易掌握的重點與難點問題。

四.結束語

微課，作為一種新型的課程資源，不但更好地幫助教師開展教學活動，對教師的專業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展起到了重要的作用，而且也能更好地滿足現(xiàn)代學生不斷增長的語言學習要求，對學生的自主學習能力起到了提高的作用，因此，我們應該積極地開發(fā)與應用微課。

[1]張一春.微課建設研究與思考.中國教育網(wǎng)絡，2013（10）

[2]蔡躍.微課程設計與制作教程[M].華東師范大學出版社，2014.8.

[3]黎加厚.微課的含義與發(fā)展.中小學信息技術教育，2013（4）