探析新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

謝者

青海省果洛州班瑪縣江日堂鄉(xiāng)寄宿小學(xué)

探析新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

謝者

青海省果洛州班瑪縣江日堂鄉(xiāng)寄宿小學(xué)

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身于境，更能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。本文基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)方式對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義，進(jìn)而提出有效性方法策略，促使情景教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出重要作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)模式提出了新的要求，革新課堂教學(xué)模式就需要從根源入手，先將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中，再進(jìn)一步開(kāi)展高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。情景教學(xué)是課堂教學(xué)常用教學(xué)方式，有效的情景不僅可以讓學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)活動(dòng)中，還可以啟發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就需要巧妙創(chuàng)設(shè)情景，不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、巧設(shè)情境，在鋪墊中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，通過(guò)巧設(shè)情境可以迅速將學(xué)生的注意力集中于課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題可以看出，學(xué)生課間注意力分散，在結(jié)束課間活動(dòng)的時(shí)候?qū)W生往往難以迅速將注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而部分教師在課堂教學(xué)時(shí)會(huì)采用“直奔主題”的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率普遍偏低。所以，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就必須先讓學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中，以情境鋪墊的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如在教學(xué)“加減算法”的時(shí)候，教師圍繞書本教材實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，脫離日常生活實(shí)際，就大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大降低?；诖?，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，巧設(shè)生活化情境。教師以提問(wèn)的方式營(yíng)造情境“假如你有三顆糖果，你給了好朋友一顆，你還有幾顆？”問(wèn)題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答“2顆”，這就是“減法”的實(shí)際應(yīng)用。而且在這種生活化情境下，學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師持續(xù)提問(wèn)“為什么你給了別人一顆你就會(huì)減少一顆呢？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生顯然無(wú)法回答，而學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心激發(fā)出了學(xué)生的探究欲望，就達(dá)到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的重要目的。

由此可見(jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，探尋小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的方式方法，追溯影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的根源，巧用情境教學(xué)方式打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，就必須結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，巧設(shè)情境在鋪墊中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有這樣才能逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化情境，在新知中發(fā)揮主體作用

情境教學(xué)的好處不僅體現(xiàn)在于可以集中學(xué)生的注意力，還可以在新知識(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)探究新知產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)。而關(guān)于如何在新知識(shí)教學(xué)中巧用情景教學(xué)方式，就需要對(duì)情景教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步深化，借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以此對(duì)新知識(shí)進(jìn)行解剖，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，逐步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

現(xiàn)以小學(xué)數(shù)學(xué)中的“圖形”教學(xué)為例，圖形作為數(shù)學(xué)幾何的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段打好學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)日后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助。最重要的是，學(xué)生對(duì)圖形的“敏感”，也有利于啟發(fā)學(xué)生的思維多角度看待問(wèn)題，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平也具有十分重要的意義?；诖?，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行了直觀、形象地展示。以“三角形”為例，教師就先在PPT上展示出了三角形，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，展現(xiàn)了“三角尺”等物體，然后提問(wèn)學(xué)生“你在日常生活中還見(jiàn)過(guò)哪些三角形的形狀？”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給出答案。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅在潛移默化中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成了更加深刻的理解，與學(xué)生日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

由此可見(jiàn)，情境教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，要結(jié)合先進(jìn)教學(xué)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，促使情境教學(xué)可以在課堂教學(xué)中最大限度發(fā)揮出重要作用，讓新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，使重要知識(shí)點(diǎn)得到進(jìn)一步鞏固加深，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

三、依靠情境，在反饋中加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際

依靠情境，在反饋中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的聯(lián)系，一方面可以鞏固加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面聯(lián)系實(shí)際，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，新課改背景下開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，要重視情境教學(xué)的重要作用，在反饋中加強(qiáng)實(shí)際聯(lián)系，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

再以小學(xué)數(shù)學(xué)中“加減算法”教學(xué)為例，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在結(jié)束課堂教學(xué)活動(dòng)后，教師設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)“你有10個(gè)蘋果，你分給了小明、小麗一人1個(gè)，小花又給了你一個(gè)，現(xiàn)在你有幾個(gè)？”結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生活常識(shí)，學(xué)生給出的解決方案為“10-1-1+ 1=9”，所以答案為9.在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所采用的情境即為生活情境，而依靠情境反映出了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足有目的性、針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)，不僅有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，也有利于增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由此可見(jiàn)，情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的作用，依靠情境加強(qiáng)實(shí)際聯(lián)系，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平具有十分重要的意義。所以，充分發(fā)揮出情景教學(xué)重要作用在課堂教學(xué)中可以形成極為有利的影響。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)新課改要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，必須從根源入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景吸引學(xué)生注意力，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

[1]成大清.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺談[J].中文信息,2014,(6):215.

[2]楊學(xué)偉.情景教學(xué)法,連接數(shù)學(xué)與生活的“通道”——芻議情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程·中旬,2017,(1):362.

[3]馬茲衛(wèi).略談小學(xué)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，回?cái)?shù)學(xué)中去的情景教學(xué)[J].讀與寫（上，下旬）,2015,(19):361-362.