文 | 福建省上杭一中

智慧喚醒課堂 引領(lǐng)師生成長

文 | 福建省上杭一中

>>上杭一中智慧課堂

上杭一中創(chuàng)辦于1912年，是福建省重點(diǎn)中學(xué)、一級達(dá)標(biāo)學(xué)校。學(xué)校以“為學(xué)生發(fā)展奠基”為宗旨，秉承“因其材、成其器”的理念和“惟志惟勤”之校訓(xùn)，積極建構(gòu)“養(yǎng)紅土之氣，修博雅之才”的特色辦學(xué)體系，全力打造和美校園、綠色校園、書香校園、智慧校園，形成了“求真、崇善、尚美、致和”的校風(fēng)，“厚德、敬業(yè)、博學(xué)、樂教”的教風(fēng)，“勵(lì)志、精思、勤學(xué)、篤行”的學(xué)風(fēng)，教育教學(xué)成績顯著。

承傳百年歷史，匯聚創(chuàng)新動力 近年來，上杭一中借力臺灣網(wǎng)奕科技的“TEAM Model 智慧教室”，實(shí)施“533智慧課堂”（ “5”是課前預(yù)習(xí)先學(xué)、課首問題反饋、課中合作研討、課尾當(dāng)堂鞏固、課后拓展提升五環(huán)節(jié)?！?3”就是前提、關(guān)鍵、核心三個(gè)3）。

前提——學(xué)情三反饋：課首先學(xué)問題反饋、課中合作研討反饋、課尾當(dāng)堂鞏固反饋。關(guān)鍵——釋疑三選擇：80%以上的學(xué)生懂的問題，以對學(xué)的方式解決；30%～80%的學(xué)生懂的問題，以群學(xué)的方式解決；30%以下的學(xué)生懂的問題，以教師精解的方式解決。核心——課堂三不講：學(xué)生會的不講、學(xué)生合作可以解決的不講、教師講了學(xué)生也不懂的不講)教學(xué)改革，培訓(xùn)智慧教師，建構(gòu)智慧模式，打造智慧課堂，追尋智慧教育，踏上了“強(qiáng)師優(yōu)課”的探索與實(shí)踐之路。

建置智慧教室，創(chuàng)設(shè)教學(xué)新環(huán)境 建置為課堂服務(wù)的智慧教室是打造智慧課堂的基礎(chǔ)要素。“TEAM Model 智慧教室”包含70寸液晶觸摸一體機(jī)、實(shí)物提示機(jī)、IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)和Hi Teach互動教學(xué)系統(tǒng)。目前，全校已建成75間智慧教室。

培育智慧教師，塑造教學(xué)新形象 培育智慧教師是打造智慧課堂的關(guān)鍵要素。上杭一中以“強(qiáng)師優(yōu)課”為課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)教三變革——先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教；堅(jiān)守教學(xué)三服從——教師服從學(xué)生的實(shí)際需要，教學(xué)活動服從學(xué)生核心素養(yǎng)培育的需要，教學(xué)方法服從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。通過行政推進(jìn)，小組建設(shè)、強(qiáng)化教研，技術(shù)支撐、教學(xué)融合等上下聯(lián)動、多維推進(jìn)的措施，教育教學(xué)發(fā)生了可喜變化。

模式建起來了 依據(jù)不同學(xué)科、不同模塊、模塊中的不同內(nèi)容以及學(xué)生的不同情況，構(gòu)建了各學(xué)科的“533智慧課堂”教學(xué)模式。2017年1月，以“信息技術(shù)、新高考背景下的有效教學(xué)”為主題的龍巖市第十一屆“普通高中開放周”活動在上杭一中舉行。市教育局對各項(xiàng)活動給予充分的肯定，對“533智慧課堂”給予了高度評價(jià)，認(rèn)為此模式注重素養(yǎng)提升，實(shí)踐信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，體現(xiàn)了“生本”理念。

教師成長起來了 課堂教學(xué)改革促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。如上杭一中在2015年臺灣“智慧課堂創(chuàng)新評選”活動中，榮獲特等獎(jiǎng)3名、一等獎(jiǎng)3名、二等獎(jiǎng)4名；在2016年省普教室“初、高中畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)”“微課”評選中，榮獲省級二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，市級一等獎(jiǎng)各1名；在2017年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨第十屆全國中小學(xué)創(chuàng)新（互動）課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動中，有15節(jié)課獲獎(jiǎng)。

各方動起來了 學(xué)校層面形成了“以人為本、關(guān)注差異、尊重感情、激發(fā)潛能”的教育理念和“學(xué)生主體、先學(xué)后教、自主合作、創(chuàng)新思維、優(yōu)化教學(xué)、最優(yōu)方法、提高效率”的課堂教學(xué)觀念。教師由師長、領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“導(dǎo)”“啟”“幫”；學(xué)生變被動接受為主動探求，成為學(xué)習(xí)的主人。