彭玉香

[摘要]班主任是學(xué)校各項教育工作的主要實施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活等方面的指導(dǎo)者，對整個班級的學(xué)生產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響，更影響著一所學(xué)校的管理和教育教學(xué)質(zhì)量的高低。只有學(xué)校和家庭相互配合，“家校”攜手合作，才能培養(yǎng)出品德高尚、成績優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。只有用真誠和理解關(guān)愛學(xué)生，才能得到學(xué)生更多的信任，才能更好地做好班主任工作。

[關(guān)鍵詞]班主任工作；家校合作；關(guān)愛；理解

班主任工作可謂任重而道遠(yuǎn)，班主任在教導(dǎo)學(xué)生時要注意尊重學(xué)生的人格，用真誠和理解去關(guān)愛學(xué)生。想讓學(xué)生身心健康地成長，光靠老師的辛勤教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須得到家長的密切配合。為了更好地開展工作，班主任應(yīng)不斷付出自己的努力。

一、營造“家?！苯逃狭?/p>

要保證學(xué)生的全面發(fā)展，就必須讓班主任和家長“兩個教育者”同心協(xié)力進(jìn)行合作，只有這樣才能形成教育工作的合力，使教育效果達(dá)到最佳。目前，家庭教育中存在著“養(yǎng)教失調(diào)”的問題。一部分家長在教育理念上存在一定的偏差，他們認(rèn)為只要滿足了孩子的一切物質(zhì)需求，就是盡到了家長的責(zé)任；把孩子送到學(xué)校，就是履行了家長的義務(wù)。因此，他們把教育的責(zé)任和義務(wù)全部推給了教師。我們經(jīng)常會聽到這樣的話：“老師，您使勁管他！”“老師，我問孩子了，孩子說他寫完作業(yè)了。”“老師，他不聽話你就打他?！焙芏嗉议L都是這樣讓老師管孩子，而家長卻不管；家長不親自監(jiān)督孩子寫作業(yè)，只是問問而已。針對這種情況，我采取如下方式與家長溝通，實現(xiàn)“家校”教育合力。

1.召開家長會，加強家校合作

家長會是學(xué)校、家庭教育者雙方交流思想的重要場所，也是雙方尋找教育方法的重要途徑，成功的家長會能使家庭教育很好地配合學(xué)校教育，促進(jìn)學(xué)校教育的完善。為此，每次召開家長會我都做好精心準(zhǔn)備：平時仔細(xì)觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，努力發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點和缺點，關(guān)注他們在校的表現(xiàn)，把班級的常規(guī)管理、學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和安全教育等等一一向家長做詳細(xì)的介紹，以便讓學(xué)生的優(yōu)點不斷擴大，缺點受到控制，直到消失。但是，有一部分家長根本不配合老師，而是和孩子一起欺騙老師。比如，孩子早上不愿起床，遲到了，家長卻打電話告訴老師說孩子生病了，晚到學(xué)校一會兒等。針對這種情況，我在家長會上委婉地告訴家長們這樣做的弊端，讓家長明白老師辛勤細(xì)致的工作是為了讓孩子的將來更加美好，老師的出發(fā)點和家長一樣，家長應(yīng)該和老師擰成一股繩，勁往一處使，才能讓孩子健康成長。用師愛來喚醒家長的責(zé)任感，讓他們更加主動地教育孩子，配合學(xué)校的各項教育工作。

2.利用微信群，搭建溝通的橋梁

在初一開學(xué)時，我就建立了家長微信群，利用這一平臺將學(xué)校和家庭聯(lián)系起來，家長和老師互通學(xué)生的各種信息。家長通過微信群了解孩子在校的情況，三年來，我一直堅持每天在家長微信群里發(fā)孩子當(dāng)天在校的學(xué)習(xí)情況，包括各科作業(yè)完成情況、各科小考大考的情況、課堂違規(guī)情況等，以便發(fā)現(xiàn)問題及時溝通和解決。學(xué)生大多數(shù)時候聽說我要把哪一科的背誦情況發(fā)到家長群里，無論成績優(yōu)異的學(xué)生，還是成績稍差的學(xué)生都爭先恐后地背誦，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使很多問題得到了及時的解決，成績有了大幅度提高。

3.教師家訪，深入了解學(xué)生家庭

最近幾年，開展了“千名教師進(jìn)萬家”活動。借著這一契機，我也深入學(xué)生的家庭，了解學(xué)生的家庭教育狀況和家長的教育觀念等，以便在教育孩子時做到心中有數(shù)。通過這樣的方式，教師和家長可以了解到學(xué)生在家中和在學(xué)校這兩個不同環(huán)境中的行為表現(xiàn)是否一致，從而避免學(xué)校教育和家庭教育相互脫節(jié)。

實踐證明，要想讓學(xué)生身心健康地成長，既離不開老師的辛勤教導(dǎo)，又離不開家長的密切配合。只有學(xué)校和家庭相互配合，才能發(fā)揮最大的教育職能。我相信，通過“家?！睌y手合作，一定會培養(yǎng)出品德高尚、成績優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

二、用真誠與理解關(guān)愛學(xué)生

愛是教師教學(xué)生的前提和基礎(chǔ)，愛是一種巨大的力量，能讓我們發(fā)揮出無窮的智慧和活力；愛是一根強大的支柱，能催生我們頑強的斗志和毅力，所以我時刻提醒自己用真誠和理解去關(guān)愛學(xué)生，讓每一名學(xué)生都感受到教師的關(guān)愛。

1.關(guān)愛學(xué)生

關(guān)愛每一名學(xué)生，需要真正落實到教師的言行當(dāng)中。這種愛的前提是關(guān)心、理解和信任學(xué)生。比如，每次接新初一時，我都會認(rèn)真觀察了解，看哪些學(xué)生家庭貧困，哪些學(xué)生來自單親家庭，哪些學(xué)生成績偏差。了解情況后，我會記到我的本子上，以便在今后的學(xué)習(xí)、生活中給予他們更多的關(guān)愛和幫助等。對于家庭貧困的學(xué)生，我能給予他們幫助時就給予他們幫助。比如，我會把我家孩子穿小的衣服、鞋等挑選一些好的給他們，會時常給他們買一些文具；對于那些單親家庭的學(xué)生，我會經(jīng)常找他們談心，開導(dǎo)他們不要自卑，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和世界觀。在一些特殊的節(jié)日里我會送給他們一些小的禮物，比如生日蛋糕、端午的粽子、中秋月餅等；對于成績不佳的學(xué)生，我會在一些公共場合多表揚和鼓勵他們，在課堂上我會提問一些簡單的問題，留作業(yè)時我會單獨給他們留一些基礎(chǔ)題，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，努力使他們相信自己，盡量讓他們感到學(xué)習(xí)是一件值得自豪的事兒，這樣他們就會不斷努力完善自己。

2.理解寬容學(xué)生

學(xué)生都希望自己能表現(xiàn)好，得到老師的認(rèn)可，所以面對學(xué)生的錯誤時我能坦然接受。比如，在初一下學(xué)期時，我發(fā)現(xiàn)班里的一名女生有早戀的傾向，我沒有批評她，而是把她約出來，與她談心。我向她表示：“老師理解你，青春期對異性有好感屬于正常現(xiàn)象?！边@讓她感到很意外，之后，對此問題做了詳細(xì)的分析：“你們的性格愛好和人生道路都尚未定型，未來變化可能會很大，你能保證若干年后你還喜歡他或他也喜歡你嗎？”她搖頭。“誰都不能預(yù)料將來的事情，倘若你沒有趁著年輕，學(xué)到謀生的本領(lǐng)，那么你的未來或許會很艱難；你現(xiàn)在讓‘早戀纏繞著你，肯定會影響你的學(xué)習(xí)，這可能影響你一輩子的前程??！”經(jīng)過談話，這名同學(xué)說：“老師，我知道以后該怎么做了?！睆拇艘院螅迅嗟木Ψ旁诹藢W(xué)習(xí)上，成績一直名列前茅。我認(rèn)為是我的理解和寬容感化了她。記得初二下學(xué)期時，班級新轉(zhuǎn)來一位嬌小、柔弱的女生，思來想去覺得應(yīng)該把她放在前排，可是把誰串走呢？我環(huán)視四周，注意到平日里坐在那里的一名男同學(xué)，于是我把他往后串了兩桌，兩節(jié)課過去了，他表現(xiàn)一切正常，滿臉笑容。可是放學(xué)后，我下班剛回到家沒多久，就接到了這名男同學(xué)媽媽的電話，說孩子回家情緒反常。他媽媽問他怎么了，他說：“班級來了一名女生，老師把他串走了，老師為什么不串別人？”我意識到了問題的嚴(yán)重性，沒想到無意中給他造成了這樣大的傷害。我當(dāng)即決定，下午一定要找他好好談?wù)?，解開他心中的結(jié)。于是，我下午來到學(xué)校第一件事就是找到他：“老師理解你！如果換作是老師，老師也會這樣想，班級那么多人，為什么偏偏串我呢？老師不是不喜歡你，你相信老師！”此時，他臉上露出了笑容，我知道我成功了一半，于是我繼續(xù)追問：“你現(xiàn)在坐在這個座位上能不能看清黑板？”他回答說：“能?！薄澳阍谶@個座位上有沒有人影響你學(xué)習(xí)？”他說：“沒有。老師，我現(xiàn)在明白了，我坐在這挺好的，你放心吧！”我拍著他的頭說：“那就好，我這就放心了！”最后，我們擊掌，共同喊了一句：“加油！”我們的談話就這樣愉快地結(jié)束了。

作為班主任，在工作中需要很多方法和技巧，為了更好地做好班主任工作，一定要家校配合，共同教育孩子成長，還要用真誠和理解關(guān)愛學(xué)生，我會對班級管理這門藝術(shù)不斷進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作漫談（修訂本）[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2011.

[2]陶海林.班主任管理班級的智慧和技巧[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

（責(zé)任編輯 馮 璐）