武治國

探究式教學(xué)模式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)一些抽象性很強(qiáng)的概念和原理時(shí)，教師只給學(xué)生提供一些事例和相關(guān)問題，讓學(xué)生自己通過觀察、思考、做實(shí)驗(yàn)、研討等方式去獨(dú)立探究，發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的概念和原理的一種教學(xué)模式。

一、高中物理探究式教學(xué)實(shí)踐中存在的困難

1.探究時(shí)間受限制。一個(gè)探究課題一般需要兩個(gè)課時(shí)才能完成，但對總學(xué)時(shí)有限的實(shí)際情況而言，不可能留給探究式教學(xué)太多的課時(shí)。另一個(gè)常用辦法就是對一些環(huán)節(jié)進(jìn)行壓縮，爭取一個(gè)課時(shí)完成，這樣對探究而言，一定會(huì)有所缺憾。

2.很難照顧到每個(gè)學(xué)生?，F(xiàn)在的高中班級設(shè)置，一個(gè)普通班至少50人，無論哪一種探究式教學(xué)都很難照顧到每個(gè)學(xué)生。特別是物理實(shí)驗(yàn)的開展也只能是讓大部分學(xué)生能夠參與進(jìn)來，總有一些學(xué)生或因?yàn)榕d趣不足，或因?yàn)榛A(chǔ)能力差別等原因游離于實(shí)驗(yàn)之外。

3.探究式教學(xué)流于形式?？茖W(xué)探究對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。而學(xué)生與家長則更加容易被現(xiàn)實(shí)所左右，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往依賴性很強(qiáng)。

二、探究式教學(xué)模式的特點(diǎn)

課堂教學(xué)構(gòu)建民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；給學(xué)生提供寬松的、易于獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)空間，營造合作探究的學(xué)習(xí)氛圍；充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)性和學(xué)生主體性，使教師真正成為課堂教學(xué)的參與者、組織者和指導(dǎo)者，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，使其主動(dòng)性、創(chuàng)新性得以充分發(fā)展，最終成為探索型的學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。

三、探究式學(xué)習(xí)過程

1.學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與課堂教學(xué)中學(xué)生能否有效學(xué)習(xí)，其根本一點(diǎn)在于學(xué)生能否掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，我們教師只有把課堂主動(dòng)權(quán)還予學(xué)生，使課堂教學(xué)過程成為一個(gè)師生互動(dòng)、共同參與、教學(xué)相長的過程，我們課堂教學(xué)才能取得最佳效果。我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些好的情境，巧妙地提問，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知思考，再留給他們想、說、做的時(shí)間和空間，讓他們“動(dòng)”起來。

2.課堂教學(xué)變純個(gè)體學(xué)習(xí)為小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方法，也是當(dāng)前新課改的主流，探究式教學(xué)模式就是要求學(xué)生以小組合作的形式參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生在課堂小組活動(dòng)中，通過合作學(xué)習(xí)、討論研究問題，使每一位學(xué)生都達(dá)到一定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，我們教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有價(jià)值的、能研討的且是一個(gè)人難以完成的活動(dòng)內(nèi)容，讓每一名學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

3.課堂教學(xué)由重掌握到重探索。在傳統(tǒng)的應(yīng)試物理教學(xué)中，我們有許多有效的方法組織教學(xué)，而對于探索規(guī)律、定理的教學(xué)過程，我們教師往往一筆而過，有的時(shí)候?yàn)榱粟s教學(xué)進(jìn)度甚至不講，這是應(yīng)試教育體制的一種弊端，也使我們學(xué)生常“上課一聽就懂、下課一做就錯(cuò)、考后一過就忘”。

在探究式教學(xué)過程中，我們物理教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的探究過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，探究問題解決辦法。教師的任務(wù)主要是做好引導(dǎo)、組織工作，及時(shí)把握研討的方向，抓住時(shí)機(jī)準(zhǔn)確點(diǎn)評，最后指導(dǎo)學(xué)生做出探究的評價(jià)。

（作者單位：山東省肥城市第三中學(xué)）