周磊

“取其精華，去其糟粕”本是魯迅《拿來主義》一文的觀點(diǎn)，姑且借用來談傳統(tǒng)方法與科技創(chuàng)新之間的關(guān)系。

我國(guó)二十世紀(jì)初期，也是新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，國(guó)門大開，西洋畫隨著歐風(fēng)美雨進(jìn)入中國(guó)。面對(duì)寫實(shí)逼真的西洋畫，許多人驚訝不已，西洋畫那銅制的泛著金屬光澤的紐扣，那逼真的發(fā)絲，那好像帶著真人般的溫度，似乎讓重神重形的中國(guó)畫相形見絀，似乎中國(guó)畫會(huì)迅速成為明日黃花。許多有見識(shí)的文化人也像是洗了腦，反對(duì)寫意，要求改良中國(guó)畫。但是頭腦清醒者始終堅(jiān)信具有水墨意蘊(yùn)和寫意精神的中國(guó)畫是誰也取代不了的。

這是新舊思想之爭(zhēng)，與此類同的是世界上很多知名大學(xué)規(guī)定教師必須采用傳統(tǒng)方法，在黑板上用粉筆板書；學(xué)生在課堂上不允許用手機(jī)拍照代替用筆記錄筆記。學(xué)校的做法是不想高科技捆綁了教師和學(xué)生的雙手，從而喪失手寫這一傳統(tǒng)方法。但是反對(duì)者認(rèn)為改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法未免不好。

當(dāng)然，學(xué)校只考慮到了現(xiàn)代科技手段的弊端。但是，誰又能否認(rèn)科技手段的先進(jìn)性呢？教師上課借助多媒體展示上課內(nèi)容，可以有聲有色有趣，并且，還可以加大課堂容量，這是慢騰騰的手寫無法比擬的。學(xué)生上課可能因?yàn)榻處熤v課太快無法及時(shí)記下課堂筆記，拿出手機(jī)拍下圖片，以待日后查看整理，未免不是一種好的便捷的學(xué)習(xí)方法。

我想說，放著現(xiàn)成的科技設(shè)備不用，那是傻瓜行為。但是，擔(dān)心電子產(chǎn)品的負(fù)面影響而據(jù)之千里之外，我認(rèn)為與杞人憂天無異。那么，怎么做呢？我認(rèn)為要合理取舍。取傳統(tǒng)做法的精髓和科技手段的優(yōu)勢(shì)，舍科技手段的不良方面。

凡事有度，我們提倡使用新科技產(chǎn)品，并非強(qiáng)調(diào)毫無節(jié)制地亂用。一種新的方法和手段，只要它有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，就值得去借鑒。但是，害怕受其不良影響，完全拒絕，這是一種懶人的管理模式，也是一種太過落后的做法。當(dāng)然，一味丟棄傳統(tǒng)方法，一味追求便捷、舒適，那樣的創(chuàng)新寧可不要，因?yàn)槟鞘巧岜局鹉?。最好，還是取其精華，去其糟粕。

評(píng)點(diǎn)：

作者審讀原材料，整體閱讀能力很強(qiáng)，能看出原材料蘊(yùn)涵兩種手段之爭(zhēng)，即傳統(tǒng)方法與科技創(chuàng)新。并且，語文根底不錯(cuò)，能結(jié)合所學(xué)《拿來主義》，能結(jié)合新文化運(yùn)動(dòng)中人們對(duì)中國(guó)畫和西洋畫的態(tài)度，提出“取其精華，去其糟粕”的觀點(diǎn)，是辯證地看問題，實(shí)屬不易。課堂教學(xué)，怎么取其精華，去其糟粕，所言在理。結(jié)尾論斷，先破后立，否定一味創(chuàng)新或一味傳統(tǒng)，思維嚴(yán)謹(jǐn)縝密。

（編輯：彭宇）