沈梅

摘 要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中，產(chǎn)業(yè)增品種、創(chuàng)品牌、提品質(zhì)都離不開(kāi)精益求精的“工匠精神”。作為基于校企合作、學(xué)做一體的現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)人才培養(yǎng)，離不開(kāi)政府、學(xué)校和企業(yè)多方協(xié)同培育。在“工匠精神”文化下，突破職業(yè)教育體制發(fā)展的瓶頸，尋找現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)人才培養(yǎng)路徑是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞：匠心精神 學(xué)徒式 職業(yè)教育 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：F204 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2017）03（a）-178-02

“匠心精神”是一種基于虛心、恒心、信心和執(zhí)著心的“追求完美、鍥而不舍”的精神，具備這種精神的人對(duì)所出的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精。2016年兩會(huì)期間，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出：“培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”，“匠心精神”開(kāi)始被人們熱切關(guān)注，進(jìn)而在生活和工作中形成濃郁的“匠心精神”文化。

我國(guó)正經(jīng)歷著產(chǎn)業(yè)升級(jí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，需要大量高素質(zhì)、高技能的人才做為支撐，因此，培養(yǎng)“匠心精神”對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式既能讓學(xué)生深入實(shí)踐，很好地融入到將來(lái)的工作中去，又能夠?qū)⒄嬲募寄芎头椒ǖ靡詡鞒校@種人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系非常密切，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器。了解現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育現(xiàn)狀，通過(guò)培養(yǎng)“匠心精神”以規(guī)范現(xiàn)代學(xué)徒制制度，影響政府、學(xué)校和企業(yè)的系統(tǒng)作用，探尋學(xué)徒制人才培養(yǎng)新路徑是發(fā)展職業(yè)教育，是促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要助力。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)教育現(xiàn)狀與瓶頸

“學(xué)徒制”是職業(yè)人才培養(yǎng)的有效模式之一，這種教學(xué)模式既能讓學(xué)生深入實(shí)踐，很好地融入到將來(lái)的工作，又能夠?qū)⒄嬲募寄芎头椒ǖ靡詡鞒?，在職業(yè)教育中有著重要的作用?，F(xiàn)代“學(xué)徒制”主要以校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)等形式展看，在學(xué)徒制推行后，學(xué)生以學(xué)徒的形式深入實(shí)踐，通過(guò)觀察師傅對(duì)工作中遇到問(wèn)題的診斷與分析方法以及解決問(wèn)題的方式與手段，達(dá)到學(xué)習(xí)技能解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

一段時(shí)間以來(lái)，這種教育教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率，也提高了企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)為其培養(yǎng)技術(shù)人才的認(rèn)可，多數(shù)企業(yè)表示希望與學(xué)校在后續(xù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面深度合作。但隨著我國(guó)教育體制改革的不斷發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式在實(shí)踐中因受著各種因素的制約，存在發(fā)展瓶頸。如政府教育部門(mén)缺乏對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的調(diào)控、缺乏創(chuàng)新、缺乏對(duì)企業(yè)的激勵(lì)和產(chǎn)權(quán)機(jī)制的創(chuàng)新、企業(yè)缺乏參與現(xiàn)代學(xué)徒制教育的熱情、學(xué)生在學(xué)徒期間不能獲得合理的報(bào)酬、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等方面的問(wèn)題比較突出。

2 “工匠精神”是現(xiàn)代職業(yè)教育的時(shí)代擔(dān)當(dāng)

當(dāng)前，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)在全世界范圍內(nèi)異常激烈，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展后我國(guó)面臨著諸多亟待解決的問(wèn)題。一方面，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)由市場(chǎng)和客戶(hù)為導(dǎo)向的規(guī)則在一段時(shí)間里在一定程度上失靈，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)片面追逐產(chǎn)能和利益的最大化，重復(fù)建設(shè)與有限的資源浪費(fèi)的矛盾日益加深，影響了整個(gè)社會(huì)的均衡發(fā)展；另一方面，人們的生活水平逐步提高，對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)的品質(zhì)要求也越來(lái)越高，這就需要更多高素質(zhì)高技能的人才。

顯然，我國(guó)傳統(tǒng)的職業(yè)教育與辦學(xué)偏重技術(shù)培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)“夠用”、“差不多就行”的理念已經(jīng)不合時(shí)宜。社會(huì)發(fā)展的當(dāng)代訴求體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量和品質(zhì)上。高級(jí)技術(shù)職業(yè)人才，需要具備高度的職業(yè)認(rèn)同、高度的專(zhuān)業(yè)技能和高尚的事業(yè)追求。也就是說(shuō)，需要人才具備“工匠精神”。因此，“工匠精神”的培養(yǎng)已成為職業(yè)人才培養(yǎng)教育的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。

3 “匠心精神”文化下的學(xué)徒制人才培養(yǎng)新路徑

縱觀歷史，技藝精湛的工匠們都是通過(guò)學(xué)徒制和“工匠精神”的培育而成。學(xué)徒制和工匠精神二者緊密聯(lián)系，雖然在工業(yè)革命時(shí)期，二者受到過(guò)挑戰(zhàn)，但在當(dāng)代的價(jià)值和保障制度是一致的?，F(xiàn)代職業(yè)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)“工匠精神”，離不開(kāi)學(xué)徒式學(xué)習(xí)的搖籃?，F(xiàn)代學(xué)徒制中培育具有“匠心精神”的人才的有效方式主要有以下幾個(gè)途徑。

3.1 建立利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，平衡并契合各方利益

我國(guó)人才市場(chǎng)仍處于自由競(jìng)爭(zhēng)的階段，尚未形成積極參與的職業(yè)教育文化氛圍，如果一味地通過(guò)社會(huì)責(zé)任來(lái)綁架企業(yè)參與現(xiàn)代職業(yè)教育，參與現(xiàn)代學(xué)徒制是收不到好效果的。國(guó)家和地方政府，應(yīng)制定出臺(tái)適合現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的政策和補(bǔ)償機(jī)制。堅(jiān)持以“校企合作雙贏”，在合作過(guò)程中善于站在企業(yè)的角度思考，急企業(yè)之所急，堅(jiān)持以企業(yè)“贏”為先；其次，學(xué)校擁有自主招生權(quán)，能根據(jù)合作企業(yè)用人需求制定相應(yīng)的招生計(jì)劃，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)社會(huì)所需的緊缺人才；最后，學(xué)生能獲得定向的工作接納單位，實(shí)習(xí)期內(nèi)獲得相應(yīng)的責(zé)任險(xiǎn)、工傷險(xiǎn)等保障。只有這樣做到了平衡、切合企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生各方面的利益訴求，才能推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的健康良性發(fā)展。

3.2 建立多方評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建質(zhì)量保證機(jī)制

職業(yè)院校的現(xiàn)代學(xué)徒制的順利運(yùn)行離不開(kāi)相應(yīng)的質(zhì)量保障機(jī)制。不將學(xué)徒異化為“學(xué)生工”，需要出臺(tái)一系列的制度措施和考評(píng)體系來(lái)守護(hù)學(xué)徒培養(yǎng)的質(zhì)量底線?？荚u(píng)內(nèi)容方面包含考核標(biāo)準(zhǔn)、考評(píng)形式、考評(píng)主體等；需要參考國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定每個(gè)崗位實(shí)訓(xùn)的實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)；理論考試和實(shí)踐操作（或答辯）等多種考核形式；考評(píng)主體方面，主要考核師徒履行協(xié)議的情況、學(xué)徒理論知識(shí)的掌握程度、學(xué)徒實(shí)際操作水平的高低、學(xué)徒的工作任務(wù)完成情況等；考評(píng)過(guò)程中需堅(jiān)持“公開(kāi)、公正、透明”的原則，全方位了解學(xué)徒的學(xué)習(xí)情況，將考評(píng)結(jié)果科學(xué)應(yīng)用到學(xué)生的再培養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)、同構(gòu)人才培養(yǎng)方案中去。此外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)徒學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的監(jiān)督，建立針對(duì)教師、師傅的考評(píng)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)作為學(xué)徒制考評(píng)體系的輔助也是十分必要的。

3.3 組建雙師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)，深化人才培養(yǎng)模式改革

構(gòu)建雙師型結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)，是實(shí)施和保障現(xiàn)代學(xué)徒制順利發(fā)展的前提。設(shè)立兼職教師、技師崗位，選拔優(yōu)秀的高級(jí)技術(shù)人才和工匠擔(dān)任師傅，明確其崗位職責(zé)和薪酬待遇，并對(duì)師傅的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行考核，依據(jù)考核結(jié)果發(fā)放帶學(xué)徒的崗位津貼。校企雙方的教師與師傅共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，形成雙導(dǎo)師制，以加強(qiáng)校企雙方的深度合作，探索新的人員互聘互用關(guān)系。同時(shí)，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵還是要深化工學(xué)結(jié)合的職業(yè)人才培養(yǎng)模式。企業(yè)應(yīng)根據(jù)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)律和崗位職責(zé)的實(shí)際需求來(lái)共同制定人才的培養(yǎng)方案，進(jìn)而真正達(dá)到校企一體化協(xié)同育人的多贏效果。

3.4 校企協(xié)同開(kāi)發(fā)課程，創(chuàng)新職業(yè)教育課程體系

構(gòu)建學(xué)徒制的職業(yè)教育課程體系，需要從國(guó)家層面框定課程內(nèi)容，這是各國(guó)保障學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)最為普遍的做法和經(jīng)驗(yàn)，也是企業(yè)跟進(jìn)學(xué)徒培訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制度的建設(shè)目前仍處于起步階段，尚未從國(guó)家層面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行整體規(guī)劃。作為現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校，在校企積極合作的背景下，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程，無(wú)疑能為學(xué)生鋪設(shè)一條通往成功職業(yè)生涯的道路，將決定現(xiàn)代學(xué)徒制的成敗。

因此，在校企協(xié)同開(kāi)發(fā)課程、創(chuàng)新職業(yè)教育課程體系時(shí)，需要既滿(mǎn)足企業(yè)技術(shù)技能人才需求，又要兼顧學(xué)徒興趣和職業(yè)取向。圍繞學(xué)生個(gè)體職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)課程體系開(kāi)展頂層設(shè)計(jì)，需要包含人才培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能、崗位群技術(shù)技能和個(gè)人職業(yè)發(fā)展四大模塊。做好了這四大模塊的工作，同時(shí)出臺(tái)切實(shí)可行的學(xué)徒制管理辦法保障學(xué)徒、教師、師傅的基本權(quán)益，根據(jù)工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)，開(kāi)展彈性學(xué)制或?qū)W分制，探索多元化的全日制學(xué)歷教學(xué)，是突破現(xiàn)代學(xué)徒制瓶頸，推動(dòng)學(xué)徒制發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

4 結(jié)語(yǔ)

在“匠心精神”文化的滲透下，個(gè)體對(duì)文化的認(rèn)同，必將規(guī)劃和改變其思想體系和行為模式。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理體系是現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，它離不開(kāi)“匠心精神”的培養(yǎng)、傳承與發(fā)展。將“工匠精神”融入到學(xué)徒制教育體系中并加以科學(xué)運(yùn)用，可以更好地培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，為深化教育改革、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供良好的助力。

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