楊 思 （寶雞文理學(xué)院 美術(shù)學(xué)院 721013）

美術(shù)核心素養(yǎng)的探究

楊 思 （寶雞文理學(xué)院 美術(shù)學(xué)院 721013）

十八大新時期黨的教育方針把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，為此教育部提出了“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的新要求。對于美術(shù)學(xué)科而言，從“雙基”轉(zhuǎn)換到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，再內(nèi)化到每一個課堂，顯得尤為重要。本文基于國家美術(shù)課程標準，立足于課堂，著重探究了如何在課堂中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

美術(shù)核心素養(yǎng)；美術(shù)課堂；實踐探究

一、美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.美術(shù)核心素養(yǎng)的提出

上個世紀末，許多國家都在思考如何面對21世紀所帶來的新的機會和挑戰(zhàn)，為此他們對教育進行了改革，開始關(guān)注和重視“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。2013年國家教育部開始著手研究我國教育階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在我國教育的語境中，“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)?！睘榱伺c每個學(xué)科緊密聯(lián)系，我國教育界又提出了“學(xué)科核心素養(yǎng)”這一概念。美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)由此而來。

2.美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院博士生導(dǎo)師尹少淳教授提出，美術(shù)核心素養(yǎng)包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)想能力、文化理解幾個方面。美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過找準切入點，確定美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主旨內(nèi)容，深化教學(xué)內(nèi)容，進一步挖掘美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，把握課堂教學(xué)實踐，實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)升華。

二、美術(shù)核心素養(yǎng)的實踐探索

1.在課堂教學(xué)中提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

首先，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該按照國家美術(shù)課程標準依法教學(xué)。在教學(xué)中，要找準教學(xué)的切入點，確定美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)的主旨內(nèi)容。以教材為依托，閱讀教材新課標并能充分了解學(xué)生，從學(xué)生角度出發(fā)，因材施教，提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

2.在課外活動中發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

其次，美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該依托社會資源，拓展教學(xué)空間。尊重學(xué)生差異，組織探究活動。經(jīng)常帶學(xué)生去當?shù)孛佬g(shù)館，當?shù)夭┪镳^參觀展覽，獲得審美體驗。

3.在競賽活動中提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

再言之，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該經(jīng)常依托校園文化，組織一些美術(shù)學(xué)科特色的探究活動和比賽，讓學(xué)生在比賽中提高創(chuàng)新意識，提高合作能力和競爭水平，進一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.在特色教程中提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

每一所學(xué)校都有它的歸屬地，每一個地方都有它當?shù)氐娜宋馁Y源，我們應(yīng)該充分利用當?shù)孛佬g(shù)資源，開展地方性的美術(shù)課程，拓寬學(xué)生的知識面，擴大美術(shù)課程資源，也能傳播當?shù)匚幕?，提升學(xué)生對當?shù)匚幕睦斫夂驼J同感。

5.在教研活動中推動核心素養(yǎng)“接地氣”

第一，營造良好改革氛圍是基本要求。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先基于一種良好的人文氛圍，社會、學(xué)校都應(yīng)該營造一種全民核心素養(yǎng)的氛圍。不僅在學(xué)習(xí)上而且在生活中慢慢形成基本的核心素養(yǎng)。

第二是提升教研員專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力是關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先應(yīng)該從教研員、從老師開始抓起，再落實到學(xué)生身上，以身作則，以身傳教，通過榜樣學(xué)習(xí)的作用，影響學(xué)生。

第三是基于核心素養(yǎng)的未來教研系統(tǒng)轉(zhuǎn)型升級是重點攻關(guān)項目，使核心素養(yǎng)可知、可學(xué)、可教、可評。

三、美術(shù)核心素養(yǎng)的課堂探究

1.基于核心素養(yǎng)設(shè)計教學(xué)目標

教學(xué)目標不同于教育目的和培養(yǎng)目標，教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，是指一切教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達到的效果。教學(xué)目標是教育目標和課程目標在學(xué)科教學(xué)中的具體化。課堂教學(xué)目標就是課堂教學(xué)過程中教與學(xué)的過程。在設(shè)計教學(xué)目標時，要體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生對一堂課的掌握已經(jīng)不只是基本知識和基本技能的掌握，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)變得同樣重要。

2.基于核心素養(yǎng)設(shè)計教學(xué)過程

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，教學(xué)過程的設(shè)計，課程中每一個環(huán)節(jié)的前后連接，以及在教學(xué)過程中每一個小細節(jié)對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)都很重要。美術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)生理解文化 ，了解歷史，鑒賞作品和體會作家的所要表達的感情與掌握基本的技能同樣重要。

3.基于核心素養(yǎng)評價課堂

美術(shù)課堂的評價并不只是對學(xué)生作業(yè)的評價，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果的評價。對學(xué)生采取自評、學(xué)生互評、教師評的多種方式評價體系。美術(shù)課堂的評價同樣包括對教師和整堂課的教學(xué)評價，教師在每次課堂結(jié)束后都需要進行課后反思，以便提高下一次課堂的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出進一步推動了我國基礎(chǔ)教育階段美術(shù)學(xué)科的發(fā)展。而美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅依賴于美術(shù)課堂，同樣需要美術(shù)特色活動和競賽活動等發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。發(fā)展美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)需要我們改革教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，尋找更多益于美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法。而學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，進一步助益于整體素養(yǎng)的養(yǎng)成，以便于學(xué)生積極應(yīng)對21世紀新的挑戰(zhàn)。

[1]尹少淳．美術(shù)．核心素養(yǎng)．美術(shù)教育——圍繞核心素養(yǎng)的思考[J]．教育導(dǎo)刊，2015（09）．

[2]王瑞林．核心素養(yǎng)．素質(zhì)教育再出發(fā)的起點[N]．中國教育報,2015（05）．

楊思（1994．10- ），女（漢族），山西太原人。在讀碩士研究生，主要從事的專業(yè)方向是學(xué)科教學(xué)美術(shù)。