吳丹丹+李輝

【摘要】本研究依據(jù)語料庫，對幼兒普通話空間方位詞的運用情況進(jìn)行分析，以考察幼兒普通話空間方位詞表達(dá)能力的發(fā)展情況。研究發(fā)現(xiàn)：（1）四個年齡段幼兒的普通話空間方位詞產(chǎn)詞能力存在顯著差異，2歲與5歲組幼兒之間的差異尤為顯著。（2）幼兒能夠使用所有類型的普通話空間方位詞，使用頻次從多到少依次為“里”-“上”-“下”-“后”-“外”-“中”-“旁邊”-“前”-“東西南北”-“左右”。（3）幼兒傾向于使用“里”和“上”這兩類空間方位詞，但在使用頻次上存在顯著年齡差異，具體表現(xiàn)為5歲幼兒這兩種類型的空間方位詞的產(chǎn)詞量出現(xiàn)了明顯飛躍。（4）幼兒普通話空間方位詞的使用量不存在顯著性別差異，不過男童對空間方位詞的使用能力略優(yōu)于女童。

【關(guān)鍵詞】幼兒；普通話；空間方位詞；語料

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2017）03-0033-04

空間方位詞運用能力在一定程度上可反映兒童對空間概念的掌握程度。近年來有不少國內(nèi)外研究者將兒童空間方位詞運用能力與兒童空間概念的發(fā)展聯(lián)系起來進(jìn)行研究?！?〕然而，由于漢語的語言特定性及相關(guān)研究條件的限制，有關(guān)幼兒漢語空間方位詞運用能力的研究很難反映幼兒空間方位詞運用的普遍情況。為彌補(bǔ)這一研究缺陷，本研究根據(jù)普通話空間方位詞的語言特定性對空間方位詞及其相對應(yīng)的空間概念進(jìn)行了分組，并根據(jù)幼兒普通話空間方位詞語料進(jìn)行深入分析，以期把握幼兒普通話空間方位詞的運用特點。

一、普通話空間方位詞

現(xiàn)代漢語空間方位詞是用于表達(dá)空間方位關(guān)系的詞類，可臨時粘附在名詞后組成名詞短語用以表達(dá)具體的空間位置。〔2〕語言學(xué)大多將空間方位詞分為兩類。一類是單音方位詞，如“上”“下”“中”“里”“外”“前”“后”“左”“右”“東”“西”“南”“北”等。一類為雙音方位詞，一般是在單音方位詞后添加“邊”或“面”的后綴，如“上面/上邊”“下面/下邊”“里面/里邊”“外面/外邊”“旁邊”“前面/前邊”“后面/后邊”“左邊”“右邊”“東邊”“西邊”“南邊”“北邊”等，此外，還有“中間”以及以“頭”字作后綴的“上頭”“里頭”“外頭”等，相類似的還有以“部”字和“方”字作后綴的方位詞，諸如“內(nèi)部”“外部”“前方”“后方”等，以及以“之”字和“以”字作前綴的“之后”“以前”等?！?〕

從詞類上來說，普通話空間方位詞為名詞，這與英語空間方位詞屬介詞大不相同，導(dǎo)致兩者無論在語言表達(dá)形式結(jié)構(gòu)還是語法功能用法方面都大相徑庭。另外，從詞義上來說，英語介詞短語所表達(dá)的含義有限，而普通話空間方位詞卻可用于表達(dá)不同的意思。例如，以“上”為后綴的空間方位詞“車上”和“桌子上”所表達(dá)的空間概念是不同的，前者表示車廂里的位置，被描述者和車之間的空間關(guān)系為包含關(guān)系，在英語中的相應(yīng)表達(dá)為“in the car”；后者則表示被描述者被桌子承托，在英文中的相應(yīng)表達(dá)為“on the desk”?！?〕然而，當(dāng)前的研究卻極少將這些普通話空間方位詞的語言特定性問題納入研究范圍，以致削弱了相關(guān)研究的科學(xué)性。為此，本研究基于語料庫資料，著重對幼兒普通話空間方位詞的運用情況進(jìn)行深入探討，以期能為相關(guān)研究提供借鑒。

二、研究方法

為了與香港粵語兒童空間方位詞的運用情況①進(jìn)行對比，本研究同樣采用幼兒普通話空間方位詞產(chǎn)詞頻次分析方法來探究幼兒空間方位詞的掌握程度及其相應(yīng)空間概念的發(fā)展情況?！?〕除了探索不同年齡段及性別的幼兒在使用普通話空間方位詞上的差別之外，研究者還著重對幼兒普通話空間方位詞的表達(dá)偏好進(jìn)行探究，以探討文化差異對幼兒空間方位詞運用的影響。

1.數(shù)據(jù)來源

本研究數(shù)據(jù)取自香港大學(xué)教育學(xué)院李輝博士建立的幼兒普通話語料庫?！?〕該語料庫收錄了168名2～5歲幼兒在30分鐘自由游戲活動情境中產(chǎn)生的所有對話。幼兒分別來自北京市朝陽區(qū)、東城區(qū)、西城區(qū)及海淀區(qū)的8所幼兒園。每個年齡段的幼兒樣本量均為男孩21人，女孩21人。所有幼兒的母語均為普通話，且家長和教師均使用普通話與幼兒開展日常交流。

取樣情境為兩人一組開展自由游戲活動?；顒邮彝斗帕伺腼兺婢?、食物模型、家具電器模型、醫(yī)院主題玩具及交通工具玩具等活動材料。同齡組幼兒隨機(jī)配對（男/女、男/男或女/女均可）。整個游戲過程持續(xù)30分鐘，期間無成人及其他幼兒進(jìn)入。研究者用攝像機(jī)完整錄制下幼兒在游戲過程中產(chǎn)生的對話。

2.數(shù)據(jù)編碼與分析

由專門研究人員對全部攝像資料中的幼兒對話進(jìn)行語言轉(zhuǎn)錄，包括所有單詞、句子，等等。之后，由專門研究人員負(fù)責(zé)審核轉(zhuǎn)錄的文字，以確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性。最后，由專門研究人員負(fù)責(zé)按對話形式對所有語料進(jìn)行分類存檔。

為方便分析，本研究對普通話空間方位詞作了分類，即將空間方位詞分成“上”類（“上”“上面”“上邊”“上頭”）、“里”類（“里”“里面”“里邊”）、“下”類（“下”“下面”“下邊”）、“外”類（“外”“外面”“外邊”）、“中”類（“中”“中間”）、“旁邊”類、“前”類（“前”“前面”“前邊”）、“后”類（“后面”“后邊”“后頭”）、“左右”類（“左”“右”“左邊”“右邊”）、“東西南北”類（“東”“東邊”“西”“西邊”“南”“南邊”“北”“北邊”），再根據(jù)這些類別對每位幼兒的語料進(jìn)行編碼和分析，最后根據(jù)空間方位詞語法特點對幼兒所表達(dá)的語句的語法和語義正確性進(jìn)行判斷，排除語法和語義上存在錯誤的語句。

三、研究結(jié)果

1.普通話幼兒空間方位詞的表達(dá)類型

本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒能夠產(chǎn)出所有類型的普通話空間方位詞。特別值得一提的是，和粵語兒童相比，普通話幼兒的語料庫中出現(xiàn)了兩類粵語兒童大半未產(chǎn)出的空間方位詞——“左右”及“東西南北”，不過產(chǎn)詞率不高（不足1%）。另外，本研究還發(fā)現(xiàn)，普通話幼兒語料庫共收錄了含有普通話空間方位詞的語句703條，遠(yuǎn)超粵語兒童語料庫所收錄的粵語空間方位詞數(shù)量?！?〕普通話幼兒空間方位詞的產(chǎn)詞頻次見表1。從中可以看出，頻次最高的為“里”類，其次為“上”類。

2.各種空間方位詞類型在四個年齡段的產(chǎn)出情況

從表2可以看出，除了“前”“左右”和“旁邊”三種類型的普通話空間方位詞外，其他類型的空間方位詞在2歲幼兒中就有所產(chǎn)出，其中“里”類頻次最高（占53.33%）。到了4歲時，幼兒產(chǎn)出的普通話空間方位詞已能夠覆蓋所有類型，其中仍然以“里”類產(chǎn)詞頻次最高（占47.13%）。另外，與其他年齡段幼兒相比，4歲幼兒使用“上”類空間方位詞的頻次明顯增加（占34.39%）。在2歲和3歲幼兒中沒有出現(xiàn)“左右”“前”及“旁邊”三類空間方位詞，而在4歲幼兒中開始出現(xiàn)，不過頻次不高（均不足3%），且存在語法及語義表述上的問題。5歲幼兒比較常用的空間方位詞包括“上”“下”“里”“外”“后”等幾類，其中“里”類的頻次仍居最高位（占49.32%）。

3.普通話幼兒空間方位詞的發(fā)展規(guī)律

從圖1可見，幾乎所有空間方位詞的產(chǎn)詞頻次均呈現(xiàn)隨年齡增長而逐漸增加的趨勢。尤其是“上”和“里”類空間方位詞，5歲幼兒的產(chǎn)詞頻次與另外三個年齡段拉開了明顯差距。采用One-way ANOVA對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在產(chǎn)詞頻次上，四個年齡段幼兒之間存在顯著差異，尤其是5歲與2歲幼兒之間的差異非常顯著。

從圖2可見，除了“中”及“旁邊”類空間方位詞外，其他空間方位詞的產(chǎn)詞頻次均存在男童高于女童的情況。采用One-way ANOVA對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在產(chǎn)詞頻次上，性別方面不存在顯著差異。

四、結(jié)論與啟示

1.和香港粵語兒童相比，北京普通話幼兒空間方位詞運用能力更全面

本研究發(fā)現(xiàn)，北京普通話幼兒在空間方位詞運用方面比香港粵語兒童的發(fā)展更全面。一是從總的語言產(chǎn)出量來說，幼兒在半小時游戲時間內(nèi)所使用的普通話空間方位詞數(shù)量明顯高于粵語兒童，顯示出更高的空間方位詞運用能力。二是從空間方位詞類型上看，北京普通話幼兒所運用的普通話空間方位詞類型更全面，出現(xiàn)了兩類香港粵語兒童語料庫中未出現(xiàn)的方位詞——“左右”及“東西南北”。由于歷史原因，香港的城市道路大多以英文譯名命名，而北京的城市道路往往會依照東、西、南、北的方向來命名，路名常常會帶有“東”“西”“南”“北”的字眼?？梢哉f，北京普通話幼兒在習(xí)得這種類型的空間方位詞方面具備先天地域優(yōu)勢。

2.普通話幼兒空間方位詞習(xí)得的發(fā)展趨勢及指導(dǎo)策略

本研究發(fā)現(xiàn)，2～5歲普通話幼兒空間方位詞的出現(xiàn)頻次呈顯著年齡差異，尤其是2歲組和5歲組之間的差異最為明顯。值得注意的是，2歲組幼兒已經(jīng)能夠使用大部分空間方位詞，這說明空間方位詞的萌芽期應(yīng)早于2歲，且在4～5歲階段達(dá)到使用活躍期。〔8〕

從空間方位詞的使用量角度分析，4～5歲幼兒明顯比2～3歲幼兒活躍；從使用正確度角度分析，各年齡段幼兒均存在不同程度的語誤現(xiàn)象，包括主語不清、成分搭配不當(dāng)、語序有誤、句子不完整等，前三種情況較常出現(xiàn)在2～3歲幼兒中，4～5歲幼兒有所減少。

不同年齡段的幼兒處于不同的發(fā)展階段，家長和教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，滿足不同個體的發(fā)展需求。對于剛開始嘗試使用空間方位詞的2歲幼兒，家長和教師宜多給予鼓勵，以促使其接觸到更多的空間方位詞。對于3～4歲幼兒，家長和教師應(yīng)注意引導(dǎo)其正確使用空間方位詞，及時糾正幼兒的使用錯誤。對于5歲幼兒，家長和教師可積極引導(dǎo)其使用更多的空間方位詞，借以充分激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望。

3.普通話幼兒空間方位詞發(fā)展的男女差異

雖然本研究并沒有發(fā)現(xiàn)普通話幼兒在使用空間方位詞方面的顯著性別差異，但不可否認(rèn)的是，在各種類型空間方位詞的產(chǎn)出頻次上，存在男孩優(yōu)于女孩的情況。這樣的結(jié)果可能與游戲和玩具的選擇存在性別差異有關(guān)。例如，男孩通常更傾向于選擇車、飛機(jī)、機(jī)器人等玩具，而女孩則更傾向于選擇布娃娃、廚房烹飪等玩具，使得男孩在游戲過程中進(jìn)行空間移動的可能性比女孩大得多，而空間移動導(dǎo)致的空間位置變化會涉及到更多空間方位詞。

研究者認(rèn)為，男孩和女孩由于先天性別差異可能會導(dǎo)致諸如偏好差異、審美差異，這些后天差異可能會對男孩和女孩語言習(xí)得產(chǎn)生不同的影響。因此，家長和教師有必要重視語言學(xué)習(xí)過程中的男女差異，并有針對性地采用相關(guān)的教育策略，從而有效促進(jìn)幼兒空間方位詞運用能力的發(fā)展。

4.普通話幼兒空間方位詞運用的偏好

本研究發(fā)現(xiàn)，北京普通話幼兒偏好使用“里”和“上”這兩種類型的空間方位詞。這與香港粵語兒童的偏好情況大體一致，且與Chin等人的研究基本一致。〔9〕這很可能與幼兒對這兩類空間方位詞的理解有關(guān)。這里提示家長和教師在日常生活或教學(xué)活動中要多加留意，積極創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)幼兒空間方位詞運用能力發(fā)展的“支架”?！?0〕例如，在玩具區(qū)投放更多涉及空間位置變化的玩具，在游戲過程中增加有關(guān)空間方位使用的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中有意引導(dǎo)幼兒使用空間方位詞等，以此促進(jìn)幼兒空間知覺能力的發(fā)展，也借此促進(jìn)幼兒空間方位詞運用能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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〔3〕朱德熙.語法講義〔M〕.北京：商務(wù)印書館，2000.

〔4〕劉寧生.漢語怎樣表達(dá)物體的空間關(guān)系〔J〕.中國語文，1994，（3）：169-179.

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〔9〕CHIN N M W. Comprehension of locatives in cantonese children〔D〕.Hong Kong：The University of Hong Kong，1996.

〔10〕蓋淑華.最近發(fā)展區(qū)中的詞塊習(xí)得實證研究：基于支架式教學(xué)的實驗報告〔J〕.外語與外語教學(xué)，2010，（5）.