劉相婭

【摘要】英語寫作是大學學生必須掌握的基本工作學習能力，對大學生的學習就業(yè)都有重要作用，一定程度上決定著學生的未來。本文旨在通過分析大學英語教學的現(xiàn)狀和問題，提出培養(yǎng)大學生英語寫作能力的途徑，希望對大學英語教學和大學生英語寫作能力的提高有所幫助。

【關鍵詞】大學生 大學英語教學 寫作能力 提高

英語是一門基礎工具學科，具有很強的實踐性。寫作能力的教學關系到學生對英語的學習、和表達技能的掌握，關系到在日后工作學習生活中英語運用習慣的養(yǎng)成。隨著改革開放步伐的加快，我國參與全球化水平越來越高，與世界各國在經(jīng)濟、文化、教育等方面的交流合作日益頻繁。然而，目前大學英語教學無法適應這種新形勢的要求。特別是在大學生英語寫作能力培養(yǎng)方面，學生普遍無法進行流暢的英語寫作。因此，大學英語教師必須加強大學生英語寫作能力的培養(yǎng)，探索和創(chuàng)新大學英語寫作的途徑。

一、制約大學英語寫作能力提高的障礙

1.大學生對英語寫作不重視。長期的應試教育，造成了大學生英語高分低能的現(xiàn)狀。學生往往滿足于考試得高分，從來沒有意識到英語表達，特別是英語書面表達的重要性，從而，主觀上忽視對自身寫作能力的培養(yǎng)。而實際寫作水平的不高，也打擊了其提高英語寫作能力的積極性。如，在英語寫作思維習慣上，仍然受到根深蒂固的漢語思維影響，往往將漢語翻譯成英語；在英語語法上，語法錯誤頻發(fā)，無法運用英語正確表述自己的觀點；英語詞匯死記硬背造成生搬硬套，無法靈活應用。

2.英語教師對英語寫作教學不重視。有的大學英語教師僅僅局限于教材內(nèi)容，局限于考試要求，在課堂上滿足于填鴨式的精讀、聽力課程的講解，對于比較難講難教的作文教學，沒有盡心盡力。大學英語課時有限，大學英語教師對學生放任自流，對學生學習督促檢查指導很少。布置寫作作文隨意性很大，批改質(zhì)量不高，無法使學生得到長久和系統(tǒng)的英語寫作培養(yǎng)訓練和指導，對學生英語寫作水平的提高意義不大。

3.大學英語寫作教學方式落后。在大學生英語教學中，有的教師依舊采用傳統(tǒng)的英語教學方法，教師滔滔不絕講授，學生無奈的被動接受。這對于互動性、應用性極強的英語寫作學習，顯然不合時宜。學生無法滿足于死記硬背，主動性和能動性無法發(fā)揮，自然無法形成良好的學習氛圍，不利于大學生英語寫作興趣的培養(yǎng)和英語寫作水平的切實提高。

4.西方文化氛圍缺乏。英語寫作水平的提高，對西方文化的了解和熟悉至關重要。在當前的大學英語寫作教學中，對西方文化、英語國家歷史和背景、西方習俗等的介紹較少，來自英語國家的外教和助教不多，很難形成大學生對英語寫作文化的概念，不利于其英語寫作表達的提高。

二、改進大學生英語教學提高學生英語寫作能力的建議

1.創(chuàng)新大學英語教學方式。在傳授基本英語知識、寫作方法和技巧的同時，可以通過加強英語表達和寫作訓練，組織寫作表達比賽、開展寫作小組討論，搭建學習交流展示平臺等方式，鞏固提升學生英語寫作表達能力。同時，隨著經(jīng)濟社會和科學技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和虛擬現(xiàn)實、新媒體等技術日新月異，可以應用的新的教學手段和設備層出不窮。在大學英語寫作教學中，根據(jù)教學實際需要，大學教師可以綜合使用虛擬現(xiàn)實、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等新興科技，宣講例文，批改展示輔導，提高英語寫作課堂授課效果，鼓勵學生及時表達，互動參與，增加學生學習英語寫作的興趣和專注度、參與度，從而提高大學生英語寫作能力。

2.提高大學教師和學生對英語寫作的重視程度。思想決定行動。教學和學習理念的改變，是提升大學生英語寫作水平的基礎。在大學英語教育教學中，務必糾正教師學生對英語寫作的錯誤認識，不斷強調(diào)英語寫作的重要性，讓教師學生深刻認識到英語寫作的重要意義。首要的是，大學英語教師要以身作則，從思想上切實認識到英語寫作教學并不是單純的一門學科，它決定著學生未來的生活質(zhì)量和工作水平，從而認真研究探索，推進大學英語寫作教學的不斷進步。

3.加強英語國家文化背景的介紹。由于巨大的中西方文化差異，大學學生英語寫作能力的提升缺乏良好的英語環(huán)境和文化環(huán)境。為避免中式英語文章的出現(xiàn)，必須教授學生更多的西方國家特別是英語國家文化知識，讓大學生了解國際歷史和局勢、英語國家文化的起源和演進，并且建立英語角，邀請英語國家學生和老師，與大學生進行交流、溝通，激發(fā)大學生英語寫作學習的好奇心和動力，在潛移默化中幫助大學生提高英語寫作水平。

4.營造良好的大學英語寫作學習氛圍。在大學英語寫作教學中，教師應該充分發(fā)揮學生主體作用，充分發(fā)揮學生的學習主動性 和積極性，形成良好的師生互動交流，以創(chuàng)造良好的英語寫作教學環(huán)境。大學教師應選擇實用性強、時代感強的寫作互動話題，通過課堂或者課下的微信、qq、論壇等微課堂，積極與學生互動，及時了解學生在寫作過程的疑問和對英語寫作教學的建議，不斷調(diào)整教學計劃，滿足學生對英語寫作水平的要求。同時，積極運用在線作文批改系統(tǒng)，及時給予學生作文修改意見，特別是對英語思維、語法、作文構思、謀篇布局等方面的指導，鼓勵學生自我評價、同學互相評價，為每個學生建立英語寫作檔案，方便學生不斷復習、修改，有效地提高學生 的英語寫作能力。

綜上所述，在我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展和全球化水平不斷提高的今天，在大學英語教學中，提高大學生英語寫作能力意義重大。我們要切實改變大學教師和學生對英語寫作的不重視、大學英語教學方式落后的現(xiàn)狀，建議通過加強英語國家文化背景的介紹、營造良好的大學英語寫作學習氛圍、培養(yǎng)學生英語寫作興趣、創(chuàng)新大學英語教學方式等措施，不斷增強大學生英語寫作能力的培養(yǎng)，提高大學生英語寫作水平，為我國現(xiàn)代化建設和小康社會的全面實現(xiàn)，培養(yǎng)更多的國際化人才。

參考文獻：

[1]花丹.談大學英語寫作教學效果的制約因素及對策[J].英語廣場：學術研究，2017（1）.