章莉梅

【摘要】高一英語進入一個新的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)難度驟然增加，學(xué)困生的隊伍也隨之壯大，高中英語教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文針對高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，探求學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法、策略，旨在為學(xué)生盡早脫困服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)困生 學(xué)困生轉(zhuǎn)化 高中英語教學(xué)

學(xué)困生“困”在哪里？英語基礎(chǔ)差，興趣缺乏，信心不足，學(xué)法不當(dāng)?shù)鹊?，都是產(chǎn)生學(xué)困生的普遍原因。英語學(xué)困生作為一個特殊的群體，亟須得到應(yīng)有的幫助，解除心理障礙，找到適合自己學(xué)習(xí)的有效方法。但是，當(dāng)前的教育還存在著許多不利于學(xué)困生成長的因素，包括教師的教育教學(xué)觀念、學(xué)生的非智力因素、教育環(huán)境的功利化等。下面，結(jié)合平時教學(xué)，我就如何幫助學(xué)困生“解困”“脫困”，談?wù)剮c做法。

一、強化學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)告訴我們，一個人如果能真正意識到學(xué)習(xí)的目的和意義，必將產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力、意志力，促使自己發(fā)奮學(xué)習(xí)，即使遇到再大的困難，都能跨越障礙，奮力前行。雖然，大家都知道強化學(xué)習(xí)動機的重要性，但在實際教學(xué)工作中，許多教師往往忽視了用目的動機去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是有些學(xué)生，貪玩吃不了苦，整天渾渾噩噩混日子。通過明確動機，把他們的學(xué)習(xí)與社會利益，個人利益掛起鉤來，使他們清楚地意識到今天學(xué)得好是為了今后乃至一輩子工作好、生活好，這樣才有可能使多數(shù)學(xué)生有持久而強大的學(xué)習(xí)動力。因此，樹立信心，強化學(xué)習(xí)動機是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的首要任務(wù)。我所接手的高一新生來自全縣各中學(xué)，師資、生源、教學(xué)設(shè)備等條件相差太遠。有不少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，一個重要原因是他們還沒有認識到英語的作用，針對這一情況，教學(xué)開始，我就上了高一Unit 2 English around the world，這篇課文為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打開了一扇窗戶，教育學(xué)生英語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，獲取世界各方信息，進行國際交流的重要工具，它的媒介作用國際公認。接下來，我還列舉我們生活中的實際事例，如：電腦里的英文介紹，藥品的英文說明，看原聲電影，出國旅游與人的溝通交流。有意識引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，放眼未來，在地球村里，人們從事的許多工作都與英文聯(lián)系在一起，學(xué)好英語，我們便可以走遍天下。通過這些發(fā)生在他們自已身邊的實例，找到了學(xué)習(xí)英語的動力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)活動中，充分挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)英語情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。利用實物、圖片、錄音機、多媒體等生動形象的教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境。Earthquakes這個單元，內(nèi)容涉及“中國唐山地震的不眠之夜”、“美國舊金山1906年地震”、“地震后重建的新唐山”、“地震的基本知識”、“在地震與偶突遇的災(zāi)難中如何自救、救人”我采用幻燈片的形式，把課文的相關(guān)內(nèi)容一一展示，學(xué)生們眼睛緊緊盯著屏幕，注意力高度集中，如臨其境，如聞其聲，聚精會神地學(xué)習(xí)了相關(guān)的詞匯和句型。趁熱打鐵，緊接著，我又設(shè)計了一些問題：When and where the strange things happening？ What are they？ Why did the text say the world seem to be at an end？ How was the city destroyed after the quake？ 讓學(xué)生兩人一組開展交流討論，相互問答，加深對閱讀內(nèi)容的理解，鞏固新單詞和句型，再次領(lǐng)悟和感知語言知識，把實踐性和交際性緊密地結(jié)合在一起。當(dāng)然，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，老師也可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競爭性的情境，開展一些合理的學(xué)習(xí)競賽活動，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極地參與到競爭學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

現(xiàn)在的課文內(nèi)容幾乎都和我們的日常生活戚戚相關(guān)，只要教師用心創(chuàng)設(shè)，情境教學(xué)不是難事。此外，教師有目的有計劃地組織學(xué)生開展演講、朗誦、唱英文歌曲、表演話劇等英語課外活動，把訓(xùn)練從課內(nèi)延伸到課外，也能很好地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

三、找對學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)信心

“尖子生”總有一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)困生學(xué)習(xí)不得法也是其成績落后的原因。進入高中階段，有些學(xué)生也一心想把英語學(xué)好，平時花了大量時間和精力，但效果屢屢不佳，經(jīng)?；\罩在失敗沮喪陰影中，久而久之逐漸失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，對他們信心的打擊何其之大。究其原因主要是學(xué)習(xí)方法欠當(dāng)。所謂“授之于魚，不如授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)困生來說，顯得特別重要特別迫切。如單詞的記憶方法，對單詞記憶不牢的，我就向他們介紹詞根詞綴法、聯(lián)想記憶法等，指導(dǎo)學(xué)生充分運用音節(jié)、音標(biāo)等有關(guān)知識，把音、形、義緊密結(jié)合起來，達到最佳記憶效果，同時向他們講解有關(guān)構(gòu)詞法的基本知識，如合成、前綴、后綴、同音異形、反義、近形等幫助區(qū)別、記憶，同時，針對難記的單詞，制作生詞卡等，通過多次反復(fù)，化整為零地強化記憶，強調(diào)學(xué)習(xí)詞匯不能脫離句子或文章，不能脫離實際運用。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法固然重要，讓學(xué)生自己探索到適合自己的有效學(xué)習(xí)方法才是目的，這是一個深化的過程，學(xué)生只有對自己所學(xué)的內(nèi)容有了較濃的興趣，較強的求知欲和一定的知識基礎(chǔ)，才會產(chǎn)生探索方法的動機，也只有經(jīng)過相當(dāng)豐富的實踐才能摸索出適合于自己的學(xué)習(xí)方法，而當(dāng)他們自己能去總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法的時候，學(xué)生離“解困”“脫困”就近在咫尺。

四、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，走向?qū)W習(xí)自信

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，是基于對學(xué)生的尊重，滿足學(xué)生探究、體驗、獲得認可與欣賞的需要，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部活力。Computers 這個單元內(nèi)容雖然有趣，但所選語言材料屬于科普類說明文，內(nèi)容較為抽象，文章中也不乏一些學(xué)術(shù)用語，對高一新生有一定的難度。我先插入機器人圖片，讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行預(yù)測，讓學(xué)生討論計算機的運用領(lǐng)域，引發(fā)他們的思考。課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生模仿機器人，以第一人稱自白的方式，用擬人的手法使枯燥的文章妙趣橫生，淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生劃出一些典型又簡單的的句子：This means that it should… It should also… I hope my android will… In that way… I dont… but it must able to…，談?wù)剻C器人能做什么。這樣，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)困生掌握好學(xué)法，消除學(xué)生畏難、依賴的心理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、融洽師生情感，保持學(xué)習(xí)熱情

所謂“親其師，信其道”。建立良好的師生關(guān)系對提高教學(xué)效率有至關(guān)重要的作用。課堂應(yīng)該是師生之間心靈的對話，是師生與文本之間知識的交流，是知識與情感交織融合的舞臺。在學(xué)習(xí)Health eating，師生在平等的氛圍里，在趣味盎然的故事情節(jié)中，輕松學(xué)習(xí)健康飲食的知識，暢談膳食平衡對健康的作用。愉快良好的教學(xué)環(huán)境，拉近了師生之間的距離，鼓舞了學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點。老師的肯定往往會喚起他們的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發(fā)向上。在課余時間主動關(guān)心他們，幫助他們分析英語學(xué)習(xí)存在的問題，耐心勸說他們堅持不懈地努力下去，同時教給他們以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，幫助克服英語學(xué)習(xí)中的困難。

參考文獻：

[1]楊九駿.新課程教學(xué)組織策略與技術(shù)[M].教育科學(xué)出版社， 2004.6.